浅谈小学英语课的态势语教学

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小学英语优秀论文:浅谈小学英语课的态势语教学 优秀论文许慎路小学 赵雅青
普和小学英语教学存在客观必定性。儿童思想比较单纯，听觉敏锐，模仿力强，且受母语干扰小，容易克服心理障碍和怕羞感，从小学开始接触英语容易发生学习兴趣，养成良好的英语学习习惯，为进一步学习英语奠定基矗依据小同学年龄特点，笔者认为，在小学英语课堂上采用态势语教学是极有实际意义的。态势语教学就是在教学过程中随同有表情、眼神、手势、动作等的教学方式。性格严肃的教师可借助于简笔画刻画出人物笑、哭、怒、悲等表情和走、跑、跳等动作，同时再加上老师绘声绘色、有感情的描述，同学脑海里一定会发生一个清晰的画面，学习起来定会轻松而且效果好。
一、利用态势语教单词比方教ｗａｔｃｈ可要求同学用提前准备的小瓶盖和小手帕跟着老师做手表，边做、边听、边说，以后当小朋友们看到表时，就会脱口而出ｗａｔｃｈ。
二、利用态势语教句型和习惯用语在初学英语时，同学理解英语并不是因为他们有英语基础，而是由于他们借助了非语言方面的知识，如体态语知识，同学在理解这些句子的同时，就是在无意识地习得语言。教师可以利用手势如拍桌子和挥舞手臂来引导同学体会句子的语音、语调、节奏和重音。这样是疑问语气还是命令口气，是愤怒还是呵斥，同学们一听教师的语调，一看教师的表情就一目了然了。同时也可将声调、节奏和重音在黑板上标出来协助同学会意。这样，同学不只立即领会了教师说话的内容，又能够和时回答问题，有问有答，并辅之以动作、表情等，对培养他们在实际情景下的交际能力很有协助。
三、利用态势语讲英语故事、对话利用态势语讲英语故事，比单纯念课文、放录音效果好。比方讲《公鸡和狐狸》课文时，可边让小朋友们听故事的配乐朗诵，边打出狐狸和公鸡的幻灯片，老师同时扮演出它们的表情和动作。同学看后，发生了强烈的学习和扮演的愿望。接着两个同学一组分别扮演公鸡和狐狸，边说边做动作。这样多渠道地刺激同学的感官，使同学在接受新知识时，留下了清晰深刻的印象。
实践证明，利用态势语教学符合小同学的年龄和心理特征，既增加了小同学的语言实践机会，又能提高小同学学习英语的积极性。同学在教师态势语的协助下，容易做到敏捷反应、脱口而出，由消极学习英语变为积极学习英语。

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