少一点，精一些——《小小的船》教学反思

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《小小的船》是　叶圣陶　先生写的一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。儿歌虽短，但是可以切入的教学点很多，除了识字写字、还可以抓住精美的插图进行说话训练，可以抓住儿歌中典型的词句进行词句模仿训练。新教材继续留用这篇教材，我到底应该确立怎么样的教训目标的呢？　　
众多的选择让我如临繁花，纠结之际想起　蒋立勤　老师执教的《狼牙山五壮士》。起先在活动安排中，看到有这节课，心里不觉为上课老师捏把汗，虽然自己还未上过这堂课，但隔着时空，背负着爱国主义教育的重任，光凭这几点已然让教惯了低段，对高段语文实属门外汉的我对这课的教学失去了碰一碰的勇气。而　蒋　老师，却把这堂课上得津津有味。作为听课者的我，也听得轻松明白。之所以能如此，现在回味起来，或许只赢在最初的教学目标定位上。纵观　蒋　老师的课堂，教学目标简单明确，从教学环节中，我们能很清晰地感受到，本堂课　蒋　老师设置的第一要务是理清课文脉络，并用小标题的形式，一一概括。第二要务是从略写部分，从对敌人的描写中，感受五壮士的英勇无畏。目标简明了，环节也简化了，借助小标题理清课文脉络，由扶到放，先共同概括第一自然段，由此范例，让学生有本可依；从略写中体会五壮士的英勇无畏，无论是学过的没学过的，下节课要学什么，心中也是一目了然。而没有因为公开课的缘故，混淆了第一课时和第二课时之间学习任务的难度梯度。　　
曾看到过这么一段话：“心理学研究表明：学得多，忘得也多。很多时候，语　文　老师要　向数学　老师学习，一堂课集中教一个知识点，解决一个问题。如此，教得轻松，学得也更扎实；反之，累了自己，也苦了学生。”面对现代文教学，回想起自己的语文课堂，几乎每次我都极尽所能地开发可以教给学生的知识，每回都挖空心思地寻找能发掘学生的能力方法，训练他们。仿佛这样我才对得起那宝贵的40分钟，才对得起自己和孩子们，也几乎每一节课都来不及完成，而学生的学习效果也不见我教了，就全掌握了，不知道问题出在哪？而这次“的狼牙山之行”，归根到底，我听后最大的收获还是那句老生常谈却永不过时的老话：简约而不简单。　　
想到此，纠结慢慢淡去。立足学生的现在，对于刚进校门几个月的学生来说，第一课时识字教学是一个重点，也是一个难点。识字教学中方法多样，分散识字和集中识字相结合，重在激活学生自主识字的意识，让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，减轻学生识字压力。把识字的主动权还给学生,给学生留有自由识字的空间。如引导学生说说：“你是怎样记住这个字的？”“你还有更好的记忆方法吗？”以此激活学生的思维，充分发挥潜在的创造能量。在这样的学习氛围中，学生会有许多识字方法，想出许多好的识字方法，如加一加、减一减、猜一猜、组词、找反义词等方法。而在这个环节中，看得出平时识字较多的孩子反应快，发言积极。　　
第二课时重点在朗读和拓展上。《小小的船》朗朗上口、短小生动，而且在经典诵读课上已接触过歌曲《小小的船》，因此在朗读的基础上，我设计了播放歌曲《小小的船》并让学生闭上眼睛边听边想象：弯弯的月儿像——，蓝蓝的天空像——，闪闪的星星像——，以此给学生想象的空间，培养学生的想象力。孩子们的想象的确丰富，不仅想出了“弯弯的月儿像香蕉”，还想出了“弯弯的月儿像镰刀”，不仅想出了“闪闪的星星像宝石”，还想出了“闪闪的星星像眼睛”。而“蓝蓝的天空像什么”孩子们更是异口同声“蓝蓝的天空像大海”，看来还真是不能小看了这些拖着鼻涕，上课需要老师一直提醒，经常惹点小麻烦的小家伙。在学生朗读了课文、倾听了歌曲后，已有很多学生能背诵课文了，因此我设计了背诵积累的环节，以此给予学生成功的体验。此外在学习课文“我在小小的船里坐，只看见……”在感受作者的意境时，应允许学生有自己独特的感受，所以，设计提问“如果你坐在这小小的船里，你会看见什么？”学生的回答是丰富的：“看见了流星雨”、“看见了太阳系的行星”、“看见了中国的长城”、“看见了北斗七星”……让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力以及果断的判断力相结合，利用已有的知识经验进行加工进行创造，并且进一步引导学生用上叠词这种富有韵味的形式，来把看到的东西说具体，如“亮亮的北斗七星”、“长长的河流”“绿绿的树林”等等。