教学随笔：教师的语言评价

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教学随笔：教师的语言评价
澄迈县金江中心学校     李蓉
在课堂上，教师的评价语言应该力求体现以下几方面的特点：
一、关注细节。
课堂上，教师对学生的评价语言要既准确又得体。我们要因人而异、具有针对性地作不同的评价，而这些评价很多时候都能给学生以提醒或纠正。例如：很多同学一看到题目中是关于长方体的表面积计算，就马上联系实际，想想一共粉刷几个面，很好。但是，请大家要注意单位一致呀！
二、生动丰富。
在课堂教学中，教师要善于使用多样、灵活、生动、丰富的评价语，使学生如沐春风，使课堂内总是生机勃勃。可以说，生动丰富的评价语言最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，教师要善于鼓励学生。例如：在《分数四则混合运算》一课中，8/13÷7＋1/7×6/13，学生计算时，出错了，做成了（8/13＋6/13）×(7×1/7).这时候，我们老师可以这样说：“这是分数四则混合运算中关于乘法分配律中一种重要的新情况，也是特别容易出错的一种情况，第一次做出现错误是非常能够理解的，正是你们出现的错误给大家带来了一个提醒和讨论的话题。”
三、渗透思想。
新课程标准提出数学教学具有结果目标和过程目标。相对于结果目标而言，过程目标更具有隐蔽性，需要教师通过语言评价给予点拨，使之明朗。例如，学生主动将整数四则混合运算的运算顺序迁移到分数四则混合运算中时，教师就及时给予了肯定，并且不仅仅肯定了这样做的结果，更肯定了带着联系的眼光看问题的意识和能力。