如何备好一堂小学数学课和课后布置作业及批改

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如何备好一堂小学数学课和课后布置作业及批改
实验小学  王秀金

课标指出：要上好课，必须先备好课。可以说备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成，没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。那么，在新的课改形势下如何进行有效备课呢？我想要备好一堂数学课必需做到如下几点：
一、熟悉教材
要备好一节课，首先是要熟悉教材，做到心中有数。
数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科，各部分之间的内在联系十分密切，教师要按照“整体—部分—整体”的原则认真备课，吃透教材。要掌握数学教材的整体结构和编排体系，掌握“部分”在“整体”中的地位和作用。研究各部分知识的相互关联和融会贯通，也就是说要认清各类知识的来龙去脉与纵横联系，要吃透重点、难点和关键，精心设计教案。新课标准把小学数学教材分为四个领域（即数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用等）。因此，我们要明确所授的新课在整套教材中处于什么领域范围，是数的范畴，还是空间图形范畴等。对同一类知识来说，所要教的那部分内容其知识基础是什么，为哪些后续知识的学习作铺垫等等。我们都应该做到心中有数。只有这样，才能够更好的来把握教学目标，设计教学环节。比如《位置与方向》就分别分布在三年级和六年级，而关于分数的知识又分布在三年级和五年级，内容分别是《分数的初步认识》、《分数的意义和性质》，其实《分数的初步认识》是为后续学习《分数的意义和性质》作铺垫的，那么这些内容各需要达到什么目标，教师就必须弄清楚。另外，数学标准中指出：小学数学主要以数与代数为主线，也就是以计算教学为主线，那么计算法则的教学尤为重要，但对于年轻的教师来讲，是否熟悉各个阶段的计算法则呢？其实在整个小学数学阶段的学习中共有15条计算法则；1—3年级（共8条）主要教学整数范围内，4—6年级（共7条）主要教学小数和分数范围内，而新教材的对话中，实际上是在法则中提炼要点，面对我们本校学生实际，要求新教师要在法则教学中，把完整的计算法则进行板书，并要求熟记法则。因为计算法则是学生掌握计算方法，形成计算技能的根本，因此，要突出法则教学。
二、了解学生
新课程下的备课不仅要备教师怎么教，更要备学生怎么学。因此要备好一节课，要先了解学生，做到因材施教。备课要从学生角度来考虑，根据其年龄、个性等特点和认知水平，要考虑到学生的理解接受能力，要根据学生的特点，发挥学生本身的主动性、积极性和创造性，创造最佳的教育方式和方法，主动从学生的已有知识出发，寻找知识的切入点，比如：在学习加法交换律和结合律时，学生对于交换律和结合律的规律早就知道，教学时，只需引导学生如何用文字表达出来就行了，而有了加法交换律和结合律，那么学习乘法交换律和结合律时可以引导学生运用迁移的思考，让学生自主推导出乘法交换律和结合律就不难了。

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三、选择恰当的教学方法
教学方法选择恰当与否关系到学生对知识的理解掌握程度。教学内容不同，学生情况不同，采用的教学方法也应不同，因此，教师应该在把握教材的基础上钻研教法，根据教材和学生的实际，选择适当的教法。比如，我在教学公顷与平方千米时，由于学生空间想象能力差，因此，我就带学生到我们的校园中间，告诉学生我们的校园从南楼到北楼的面积，大约是一公顷，然后，回到教室，让学生闭上眼睛再想象一公顷的大小，这样学生就知道一公顷的大小，就知道在多大地的情况下可以用公顷作面积单位了。
四、设计教学过程
设计教学过程时，要做到有条不紊。学生学习新知识的过程是由已知到未知，由易到难，由浅入深，由抽象到具体，由感性到理性认识的循序渐进过程。备课时，要根据这一规律精心设计教学环节。作为新教师，应该备好每一个教学环节，课堂上提问什么问题，学生可能怎样回答，如何板书等。
五、课后布置作业及批改
作业可以说是检验课堂教学目标达成度的手段之一，因此，作业的内容要围绕教学目的。一般来讲，讲授例题后，教师要设计一些与例题类似的练习题或作业题等，使学生掌握知识，达到教学目的。计算题每次作业量至少八题以上（即一页），应用题每次作业量至少三道题以上。作业批改后，要及时讲解，特别是错误率较高的可选择课前讲解，总之，要选择恰当的时间进行必要的讲解。
总之，备好一节课是上好一节课的前提，教师要钻研大纲和教材，分析教材和学生，明确教学目标，抓住重难点，采取多种教学方法和教具突破教学难点，从而使学生更好地掌握知识和技能，不断提高认知水平。
同时，作为年青的老师要不断及时反思，积累经验，我们的教学水平才会提高。