2016-2017年七年级生物细胞分化形成组织说课稿

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2016-2017年七年级生物细胞分化形成组织说课稿
一、说教材
    本节教材内容包括：细胞分化、组织两个重要概念。我们可以通过显微镜和多媒体观察人体几种常见的组织，得出人和动物的四大基本组织的结构特征、主要分布、功能等，并理解细胞分裂与分化的关系。
二、说教学目标
刚进入中学学习的学生对组织分化的概念是比较抽象的为学生提供显微镜以及多媒体课件等更多的观察机会通过仔细观察→分析→比较→归纳→找出共同点，使感性认识上升为理性认识, 从而培养了学生的观察、分析能力，比较符合学生的年龄、心理特征。其次要多联系学生的生活实际和已有的经验，多进行一些讨论，多列举一些身边的实例，在观察时进行必要的指导引领学生形成个体与整体相统一的概念，并形成结构与功能相应的科学理念。
三、说教学过程：以及组织是细胞分化的结果,与它们的结构和功能是相互适应的。1、通过复习提问质疑巩固细胞分裂的知识点并引申到细胞是这么无休止的分裂吗？同时举例神话故事中的哪吒真的是由一个肉球变出来的吗？通过这样的问题设计，很快就会带动学生的积极性和兴趣。
2、利用组织图片、胎儿变化的FIASH动画和通过学生的显微镜观察，直观的认识到细胞分裂到一定时候产生分化形成组织的过程。
3、通过观察逐个理解人体及动物的四大组织的结构特征、分布位置及功能，并一 一例举身边的实例如我们平时吃的一些动物食品主要是吃他们的什么组织，经过学生的讨论、思考、获取信息和加工信息，得以更好的理解细胞分化和组织形成等概念。
4、回顾前面的问题利用现学的知识来回答细胞分裂和细胞分化的不同点吗？引导               学生行“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。从不同的层次上认                 识生物体的结构和生命现象。当“由宏观到微观”“从微观到宏观”两个方向学生都进               行思考后，学生认识的人体和动物体会更充实、更深刻、更具体更有利于理                 解生物体的结构层次。
5、巩固练习上，利用农村学生生活实际让他们谈一谈在家参加劳动时，偶尔会有               一些小受伤结合今天所学的知识回顾看看我们那时受伤的部位主要是哪些组                  织受伤了呢？平时我们的爷爷奶奶说的胃痛、胃抽搐等具体是我们所学的哪些组               织呢？那植物体上是不是也有这些组织呢？通过一系列问题的设置使他们更好                 地将所学知识运用于实际工作中将书本知识转化为实际能力。并为下节课程埋下               伏笔。
            以上是我对该节课程的教学设计从学生的观察图片、课堂交流、活动分析、               总结提炼直到课后的拓展学习形成一个“兴趣导入→问题引导→活动过程→活               动结果→归纳总结→反馈运用”的教学程序。