公开课分数的意义教学反思

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在学习分数的初步认识后，练习阶段，出现这样一道题，三个正六边形，都是平均分成六份，有三个分数，分别是二分之一 、三分之一和六分之一，要求是：用阴影部分表示这三个分数。结果学生都只涂了其中的一份，这样，只有六分之一是符合要求的，是正确的。反思其中原因，在初步认识分数时，学生也明白了二分之一就是表示一半，但在练习时，分数是几分之一，所给出的图形就平均分成了几份，因此，绝大多数学生产生了思维定势，认为不管图形是什么样，只要是几分之一，用阴影部分表示时都是涂满其中一份。只好再次强调，一个西瓜，被平均分成了六块，然后把这六块西瓜再平均放到二个盘子里，每个盘子里放了几块西瓜？此时，大多数学生才恍然大悟，并且很快地改正了过来，变成了二分之一就是涂满其中的三份，三分之一就是涂满其中的二份，六分之一才是涂满其中的一份。

    看来，学生在学习新知时，还是只知其然而不其所以然，还需要再进一步加强练习，切实明白了分数的意义，才能在练习中少出错。另一方面也反映出学生在学习时只是被动地接受知识，不求甚解，一遇到变式的问题，不知变通，不会思考，也懒于思考。