新课程语文教学中的思考（教学论文）

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新课程语文教学中的思考（教学论文）
     教师肩负着培养未来人才的重任，版式新颖、实验教材，终于走进了课堂。  如何领会新教材，把握新教材，使教法改革与教材改革达到完美统一，在蓬勃发展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢？经过一段时间的学习和实践，我认为，在新教材教学中我们应在教育观念、教学方法以及激发学生的学习兴趣、培养学生的思维等方面进行深入细致地探讨和研究。            
      对于农村的学生来说，由于缺乏良好的学习习惯，不能认真地、持续地听课，有意注意的时间相当短；缺乏正确的学习方法，仅仅是简单的模仿、识记；上课时，学习思维迟延，跟不上教师的思路，造成不再思维，不再学习的倾向；平时学习中对基础知识掌握欠佳，从而导致在学习课文时，缺乏条理和依据，造成解题思路的“乱”和“怪”；心理压力较大，不敢去请教，怕被人认为“笨”，日积月累，造成对语文存在一定的困难性。总之是学生缺少预习，没有及时的总结，更谈不上对知识的运用，有想打破这个局面，必须做好以下几个方面：
    一、要耐心细致地疏导，增强学生的信心。        
   学习困难生在语文学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要工作是转变观念，正确地对待学习困难的学生，认真分析学困生学习困难的原因，有意识地“偏爱差生”，允许学生语文学习上的反复，从中来激发他们学习数学的自信心，并创造条件，让学困生体验在学习上取得成功的情感。      
学困生在过去学习中受到的肯定、鼓励相当少，因此要积极创造充分地鼓励肯定他们，促使他们对语文产生兴趣，让他们在学习上取得成功，使他们感到自己能学好语文。从学生的实际情况出发，降低和调整某些教学要求，以满足某一层次学生的需要，促使教与学的适应，教与学的促进，教与学的统一。克服“用自己的思维和认知来代替学生的思维和认知”的倾向，树立起“要教就要使学生掌握”的观点，纠正过去“教得好不好不是教师的责任，至于学得好不好不是学生的责任”的观点，多从自己教学方面寻找提高教学质量的因素。  
二、在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。        
     帮助学习困难的学生树立起学习的信心，为他们学好语文准备条件，但单靠有信心，还是学不好语文的，如果学生没有产生一种自己学好了语文的切身感受和兴趣，那么这种信心就不会持久，而且有的会造成更大的失败和自卑。因此在帮助学生树立起学习的自信心后，更重要的工作是创造条件。使学习困难的学生真正地学习和掌握大纲教材所要求的数学知识，使他们感到自己是学好了语文。要做到这一点就要立足于课堂教学的改革，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，重点就是培养、发展学生的学习能力。      
  （1）低起点。        
      由于学生基础较差，因此教学的起点必须低，整体上以加强数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学，教学中主要采用以下几种“低起点”引入法“ 以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点，按教材中引入法为起点。以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点。如在“同类项”教学中，将原教材中的同类项概念，分成二个步骤进行教学：先讨论“所含的字母”完全相同，再研究相同的字母的指数相同，从而降低了起点，便于学生理解掌握这一知识。        以所学内容的解题方法为教学起点。   从学生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行教学。如“解不等式”可以与“解方程”进行类比，“分式”可以通过“分数”、“相似形”可通过“全等形”进行类比引入教学。      
（2）多归纳。        
  考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。