《UnitFiveWhereismyruler?》优秀教案与反思3、4课时

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第三课时
教学目标
　　1 能听、说、读、写字母Uu, Vv, Ww。
　　2 能听懂、会说以字母Uu, Vv, Ww 为首的单词umbrella, under, vest, violin, window, wind。
　　3 能听懂Let's do局部的指示语，并能依照指令做出相应的动作。
【教学重点】学习字母Uu, Vv, Ww和以其为首字母的单词
【教学难点】单词umbrella, violin, wind和字母Uu, Vv, Ww的发音.
【教具准备】
　　1 教师准备教材配套的录音带。
　　2 教师准备 umbrella, vest, violin, window, wind 的图片和词卡。
　　3 教师准备字母卡 Aa----Ww 。
【教学过程】
1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
　　（1）Oral practice同学口语会话展示。教师可根据同学情况提示他们增加对内容。
　　（2）游戏：“猜猜看”。
　　教师用简笔画的方法在黑板上画某种交通工具的某个部位，边画边问：What is it? 同学随意想象，猜图说：A panda? A jeep? A pear? … 教师再继续画一两笔，让同学接着猜，并以小组为单位讨论，最后由一名同学代表说出一个答案。教师将图画完，带领同学一起说： Look! It’s a … 猜对的小组赢得一分。(以交通工具、玩具和文具词为主) 还可让同学代替教师进行此项活动。
2 出现新课 (Presentation)
　　（1）教师画一把雨伞，并有意识将雨伞画在某种交通工具底下。教师提问：What’s under the bus/jeep? 能力强的同学说： It’s an umbrella. Or : Umbrella. 教师出示准备好的雨伞或图片说：It’s an umbrella. 强调Umbrella. 将图片和词卡贴在黑板上找同学认读单词。Under 是第一课时已学过的内容，再次出示词卡让同学认读，之后教师指着词卡上单词的第一个字母文学说：What letter is this? 假如同学会，请同学答，假如同学不会，教师告诉同学是 Uu，并出示字母卡片，认读Uu 。让同学分别认读字母的大小写。
　　（2）教师利用实物、图片和动作继续学习其它单词： vest, window可用实物讲解；violin, wind 用动作讲解。（可根据同学或教师情况更改）让同学在理解词义的基础上进一步认读单词。注意violin, wind的发音要到位。 在较熟练的认读单词再后学习字母Vv, Ww 利于掌握发音，掌握字母形状。讲解时，将Ww的大小写同 Mm 的大小写比较，将Vv 的大小写同Uu 的大小写比较。教师要注意提示同学Vv 的发音，需用牙齿咬下嘴唇。
　　（3）让同学听录音，用手指着字母和单词，跟读 Let’s say 局部。
　　（4）Let’s do
　　a. 教师播放 Let’s do 局部的录音，边听边让同学观看教师的动作。按歌谣的顺序出示 A—W的字母卡。
　　b. 再次播放Let’s do 局部的录音，让同学边听边说边做动作。
3 趣味操练 (Practice)
　　（1）游戏1：Silent Speech
　　告诉同学教师将换一种方法说字母------唇说，既说字母的时候不发出声音。同学看教师的口形，猜教师“说”的内容。说的字母为Aa----Ww 。
　　（2）折一折，猜一猜。
　　教师将某个字母卡对折或用其它方法折叠，只露字母的某个部位，让同学猜一猜是哪个字母。还可以让同学亲自动手折字母，猜一猜。
　　（3）将同学分为2大组，一组读Let’s do 中的句子，另一组做句子中动词所示的动作。
　　（4）学玩字母后，教师让同学做活动手册中的描红字母。
4 课堂评价 (Assessment)
　　做活动手册本单元第31页的练习，方法和步骤同以前。
5 扩展性活动(Add-activities)
　　Making letters by queuing
　　可将同学带到室外，或将教室的桌椅尽量向后摆，让同学自身分小组或找伙伴按字母形状站立排成字母。
【板书设计】
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教学反馈：本课学习的字母比较难，尤其是小写字母的书写同学容易犯错误。另外例词全是新单词发音也较难，但通过各种形式的操练以和老师的强调，同学还是掌握得较好。
第四课时
教学目标
1、学习“Excuse me, can I ...? No problem. Here you are.”等常用语。
　　2、巩固复习A局部所学的句型和单词
　　3、学会如何有礼貌的请求协助和其应答。
【教学重点】句型：“Excuse me, can I …? No problem. Here you are.”
【教学难点】理解并在具体情境中运用新句子。
　　　　　　单词excuse、problem的读音, Can I 两个单词的连读
【教具准备】
　　1、本课生词的单词卡片
　　2、配套的教学课件 Unit 4/B/ Let’s learn］
　　3、相配套的教学录音带
　　4、画纸和彩笔
【教学过程】
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
　　1、A局部Let’s do的歌谣。
　　说一说，演一演
　　2、listen and do
　　教师发出口令：“put your book on the desk; put your pencil on you book; put your ruler in your pencil-case…”
　　3、show me your book/…
　　Teacher:“ show me your book/…”（引导小朋友回答）:“No problem. Here you are.”
　　(教师走到教室中，提问多个小朋友，让小朋友们都能理解含义，并对答句基本掌握。)
（二） 出现新课（Presentation）
　　1、教师拿出一张纸，用黄色的彩笔画一笔，让小朋友猜猜是什么？（尺子）教师这是寻找自身的红色彩笔，边找边说：“Where is my red pencil? Can you help me ?”小朋友们纷纷动脑子出主意：“Is it on your bag?Is it…?”教师给以答复。
　　2、在一番寻找找不到时，教师走到一个小朋友面前说：“Excuse me .Can I use your red pencil?”同学根据情景回答：“No problem. Here you are.”教师顺利完成图画。(在向小朋友借黄、蓝、绿色的的铅笔。反复出示本课时的主句型)
　　3、播放课件,小朋友看课件理解含义。
　　小朋友分角色跟读。
　　操练新句型（教师注意excuse、problem的读音和 Can I 两个单词的连读）
　　小组扮演、各小组展示
（三）趣味操练 （Practice）
　　1、教师：今天临时改上美术课，请你借一下美术课的学习用具
　　小朋友运用句型“Excuse me, can I …? No problem. Here you are.”向自身的同桌同学借
　　2、Let’s practice
　　guess, where is my car…(同学运用自身的单词小卡片，巩固复习A局部Let’s learn 局部的单词。)
(四) 扩展性活动（Add-activities）
　　小朋友们说说，生活中，什么地方需要他人帮助借自身东西或是帮自身寻找的情景。
　　教师总结小朋友们的发言，给出情景：
　　A: 在学校，向好朋友借橡皮。　　B: 在家，请妈妈帮自身找帽子
　　小朋友自选情景，小组为单位编对话。各小组展示。
【板书设计】
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教学反馈：本课problem的发音是难点同学学起来还是有一定困难，另外use的发音和意义同学也理解得不够好，在实际中的运用较差。Excuse me .通过老师给出各种实际运用的例子，掌握较好。