人教版三年级上册《秋天的雨》教学设计和教学反思浏览

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《秋天的雨》课堂实录1
　　师：小朋友们今天一起沐浴着连绵的秋雨，今天我们就学这个秋天的雨。
　　板书：秋天的雨。
　　师：请大家齐读课题。
　　齐读。
　　师：昨天你们已经预习了课文，生字都会读了？现在用手指着书后双线格里的字，看谁读得准。
　　生读。
　　师：怎么样读准了没，这么自信，那我眼见为实。
　　出示：钥匙、趁、柿子、菠萝、嗽叭、来、衣裳、橙红、五彩缤纷、橘子、频频点头、松柏、扇哪扇啊。
　　指导多音字扇。
　　师：小朋友认字的身手真棒，读课文怎么样？请这边的同学开火车读怎么样，其他的同学可要一边听一边考虑，在秋天里你们看到什么了。
　　生开火车读。
　　师：你们真是了不起，课文读得也这么棒。在秋雨里你们看到什么了。
　　生：看到了小青蛙、小松鼠。
　　生：小喜鹊。
　　师：看到小青蛙准备过冬，其他同学还看到了什么。
　　生：我还看到了银杏树，柳树。
　　师：他看到许多的树都看到了颜色。你还看到了什么。
　　生：橘子。
　　师：有的同学看到了小动物，水果，还有很多漂亮的颜色，你们是从哪读懂的银杏树这漂亮的颜色的。从课文第几自然段。
　　生：从课文的二三四自然段读懂的。
　　师：这么多段读懂的，有没有不同的意见啊。
　　生：课文第二自然段。
　　师：你们同意吗？
　　生：同意。
　　师：秋天的雨把颜色送给谁了呢。你们默读第二自然段一边读一边把带颜色的词画下来。
　　同学默读第二自然段。
　　师：好了，小朋友们刚才你们在读书的时候这个男孩问我五彩缤纷是什么意思？
　　板书：……
　　师：他提得这个问题很有价值，我相信你把第二自然段读懂了就明白这个问题了，谁来说说秋天的雨都把颜色送给谁了呀？
　　生：秋天的雨把黄色送给了银杏树。
　　生：秋天的雨把红色送给了枫树。
　　生：秋天的雨把金黄色送给了田野。
　　生：秋天的雨把紫红的，淡黄的，雪白的送给了菊花。
　　生：秋天的雨把橙红色送给了果树。
　　师：对，还有橙红色。这么多颜色多漂亮啊，你们小声的读一读第二段，把你喜欢的句子画下来，多读几遍，美美的读一读。
　　生自读第二段。
　　师：现在我们一块交流交流，谁想把你喜欢的句子读给大家听一听。
　　生读自身喜欢的句子“你看，它把黄色给……”
　　师：你们说假如我想把刚才这个女小朋友的这句话读美了，我把飘啊飘啊，扇啊扇啊！去掉了可以吗？
　　生读。
　　师：你们还觉得行吗？
　　师：为什么？
　　生：因为没有那些词就根本表达它是怎么弄的，夏天的雨怎么凉爽。
　　生：假如那个小扇子不扇的话那怎么扇走夏天的炎热呢？
　　师：是呀，扇子的力量不够怎么能扇走炎热，银杏树像一把小扇子，轻轻地就扇走了夏天的炎热，红红的枫叶飘。
　　轻轻的柔柔的，迎来了秋天的凉爽。
　　谁来读一读。
　　指名读。
　　师：他读得多好啊，来，我们一起来读一读。
　　生齐读。
　　师：读得不错。谁还想读自身喜欢的其他的句子。
　　生：菊花仙子……
　　师：她把菊花仙子的美丽读出来了，谁还想再读一读这句。
　　指名读。
　　师：瞧，她在读的时候真是带着微笑美美地读的。谁还想读其他你喜欢的句子。
　　生：……
　　师：他读出了自身喜欢的第三段话。第二段中谁还想读你喜欢的话。
　　生：橙红色……
　　师：你挤我多有趣啊。
　　师：金色的海浪多美啊，你们想不想去看看。
　　出示：秋天的场景，小朋友读第二段。
　　师：小朋友你们看多美的景象啊，难怪课文说秋天的雨有一朵五彩缤纷的颜料，这位同学你知道五彩缤纷的意思了吧。
　　生点头。
　　师：现在咱们把课文美美的读一读吧，小朋友们平时咱们班谁读得好。其他同学可以小声跟着读。
　　生配乐读。
　　师：读得真美，果然是不付众望。同学们，秋天的不光有五彩缤纷的颜色，它还藏着许多好玩的气味呢。
　　板书：藏着气味。
　　师：谁想把这段给我们大家读一读。
　　指名读。
　　师：瞧，小朋友的脚都让香气勾住了，多美呀，小朋友们你们刚才说看到有好多小动物植物准备冬天的东西过冬。我现在有一个主意，咱们就把小动物小植物怎么过冬演一演好不好。
　　生：好。
　　师：咱们要想把小动物们过冬的情景演好应该怎么办啊。
　　生：把课文背下来。
　　师：假如时间短我们背不下来怎么办啊。
　　生：读熟就可以。
　　师：对了，我们把课文读熟就可以了。
　　生读第四自然段。
　　师：假如你想演谁，你就把描写它的句子再来用心的读几遍。
　　生：好。
　　师：好，选择你喜欢的角色用心读一读吧。
　　生读。
　　师：这么快就准备好了。好，我们就来试试。小喜鹊在哪？
　　师生分角色读。
　　师：看清楚了吗？谁还想当小喜鹊。
　　师生分角色读。
　　师生分角色读（师当秋天的雨，同学分别是松柏、小喜鹊、杨树、柳树、小松鼠）
　　师：所有的小动物们都来过冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢。
　　板书：吹起喇叭。
　　师：这么快乐的景象，就让我们读一读吧，放开声音快乐地读吧。
　　生读。
　　师：谁想把这段话快乐的读一读。
　　指名读。
　　师：她把自身的快乐读出来了，其他小朋友谁还能读得更快乐，好，你来试试。
　　指名读。
　　师：她读得真用心。咱们一起来读一读，秋天的雨──
　　生读。
　　师：是呀，它们都在准备过冬了，多么有趣的景象啊。难怪课文开头说秋天的雨是一把钥匙。带着轻凉和温柔，趁你不注意把秋天的大门打开了。小朋友们说说你看到了一个怎样的秋天。
　　生：我看到了美丽的秋天。
　　生：我看到了一个五彩缤纷的秋天。
　　生：我看到了一个藏着香气的秋天。
　　生：五颜六色的秋天。
　　生：欢乐的秋天。
　　师：同学们，你们真会读书通过读书你们就感受到了秋天的美丽，欢乐，甚至是更多更多。
　　美好的感受，真是会学习的小朋友。这篇课文多美啊，你们想不想把这么美的课文留在你的脑海呢。
　　生：想。
　　师：好吧，就把你喜欢的句子和段落背一背吧。
　　生背。
　　师：背会了呀，来，你来试一试。
　　生背自身喜欢的段落。
　　师：我得跟你握握手，不但背了，还把课文背得那么美。你来。
　　生背。（橙红色……）
　　师：果树大丰收了，还有谁想背？来，这个女小朋友你来。
　　生背：秋天的雨藏着……
　　师：我呀觉得你很了不起是现在背得最多的，我得跟你握握手。不过我得跟你提个建议、回家再多读几遍，争取不丢字，不添字，来，谁还来背。
　　生背。
　　师：真好，你看多有趣啊。现在同桌三个人就来背一背。
　　生背。
　　师：好，小朋友们看看今天的作业超市，选你喜欢的作业。
【作业超市】
　　１、誊写生字。
　　２、誊写词语。
　　３、选择你喜欢的课文背诵。
　　

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《秋天的雨》教学反思2
【第一课时】
　　本课的语言非常的优美，是一篇文质兼美的课文，我非常喜欢，由于生字比较简单，不少生字以前都已学过，所以课堂只用了十分钟来解决生字，其余的时间用来理清课文的文理和读准生字。先让同学交流了关于秋天的图画，同学对秋天有了整体的印象并能说说秋天的特点，然后引到课文，同学提出各种问题，让同学开始读文整体感知课文，并找出生字读准字。然后分别找个别同学读，其他同学纠正其读音，并说出每段的主要内容，理清每段的特殊结构，通过同学用自已的话说和有的同学引用书上的语言，大家发现每段的第一句话表示本段的主要内容。读最后一段时联系前四段发现了本文分总的总体结构。在一班教学时忘记了生字词与读文的结合，只好在读完后单独挑出来强调，到三班时将读文与生字相结合，读到哪段时将那段出现的易错生字或特殊生字的写法点一下，不只节省了时间还增加了同学读文的准确性。下课前三分钟布置了同学自已再读文再了解一下文章的结构。
【第二课时】
　　由于这一课的语言优美且表达方式多样，很值得同学学习，所以我把它列为本单元精读课文之重，所以备课时特别精心，在教学前自已首先达到会背的程度，并在教学前几课时让同学收集交流表示秋天的图画，并通过前些时间的教学，同学对秋天已经有深刻休会了，周末又布置同学收集更多的文字资料，上课时给五分钟的时间竞赛交流课前找的资料，然后让同学说说读了资料后的体会让资料真正起到作用，进入课文后，整节课以同学为中心，就是一个简单的模式让同学先整体通过听老师范读回味整个秋天，然后自已读并展示自已最喜欢的局部，在展示过程中我深刻体会到了同学的评价作用之大，由于充沛的准备同学对秋天的景物都有了自已的看法，所以对他人的朗读都进行了细致的评价，不只从文字所表达的情感动身，而且加上了自已的理解，同学们互相解释着应该怎么读，为什么要用那样的语气读，有的说不清了急得自已做起了示范，看到同学们竟这么投入我也投入其中，在同学评的同时引导同学联系生活，比方有的同学评到“飘哇飘哇……”时我随机引导同学想象枫叶和银杏叶的样子，评到“菊花频频点头”时引导同学做动作体会文中把菊花当成人，评到“小朋友的脚”要读出香来一句时，我引导同学想象自已在果树花香旁时会怎么做，同学读的激情越来越高，一个个抒发着自已对秋天的喜爱之情。下课后我总结讲课一要准备充沛，这个准备不光是老师重要的是给同学一个情感铺垫，并要联系生活，指导同学学会根据自已的理解去评价他人。

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《秋天的雨》教学反思3
　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际是在写秋天。课文的内容丰富多彩，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
　　课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使同学通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。
　　可以说，这是一篇让同学置身于美，让同学从头到尾感受美的文章。我在教学过程中有胜利也有失败，有欢喜也有忧愁，但更多的是浪费了这么美的一篇文章。
一、采用音乐铺垫，可引人入胜
　　正是基于要让同学受到美的熏陶这一观念，我在教学伊始就播放优美的钢琴曲──《秋日私语》，再配以优美的语言：你们听，那舒缓的节奏似乎在述说着秋天的美丽，有随风起舞的落叶，有让人馋涎欲滴的水果，还有那淅淅沥沥的秋雨……然后，让同学自由讲述对秋雨的印象。接着便引到课题“有位作家说‘秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。’今天，我们就来学习一篇课文《秋天的雨》”。这是导入环节。音乐作为背景，给同学一个美的享受，既吸引了同学的注意力，又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫。同样，在欣赏秋天的美景时，我也配上了音乐，漂亮的画面随同着舒缓的音乐一幕一幕地放映于眼前，那绝对给了同学地道的享受，甚至达到灵魂的宁静。
二、注重以读为本，但平淡乏味
　　这篇课文的教学重点就是让同学在朗读中感悟到课文语言的优美，而我的教学过程也遵照这一点，针对不同的内容设计了很多种形式的读。但在实施过程中，却觉得三个自然段的教学在朗读上显得平淡乏味，似乎很多地方的朗读都沿着一条不变的模式在进行：自由读、点名读、齐读。这让我觉得没意思，像走过场一样，更让同学觉得没意思，像走马观花一样。自身在上的过程中便感觉到同学提不起劲头，因此，朗读上的要求可以说根本没有达到。后来，我根据竺老师的指点，设计了这样一个情境：给同学分发礼物，这些礼物便是课文中出现的秋天里的事物；然后，我让他们从文本中找到相应的句子，说一说你是否喜欢这个句子，为什么；接着，便鼓励同学有感情地朗读这个句子；最后，请读得好的人把礼物贴到黑板上去。这样的设计，第一个可以大大提高同学的积极性，活跃课堂气氛；第二个可以给每个同学以明确的布置，任务不多，就一个句子，只要你把它读好，把它记住；第三个在黑板上出现了各式各样的礼物后，就水到渠成地解释了“五彩缤纷”这个词语。所以说，这个方法是一举三得。
三、引导语言积累，却收效甚微
　　优美的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。一堂课中应该让同学有实实在在的收获，哪怕是一个句子的朗读、理解和应用。我在教学活动中没有布置同学这节课要牢记几个句子，只是一味地要他们读课文，读喜欢的句子，而读又是形式主义地在读，因此，这节课同学的收获似乎不大。我想，可以在激发起同学的情感以后，让他们切切实实地记几个自身喜欢的句子，构建到自身的语言体系中去，应用到日后的写作或口语交际中去。
　　总之，这节课的教学我自身是不大满意的，虽然领会了文章的主旨、神韵、风格，但没有在教学中真正达到那方面的要求，没有让同学受到熏陶感染。今后，在各类文本的教学活动中，我应该精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个同学在短暂的四十分钟里快乐地学习，同时，也有所收获。