人教版三年级上册《听听，秋的声音》教学设计和教学反思浏览

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《听听，秋的声音》教学反思1
　　本单元都是以“秋天”为主题来组织的，包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等。《听听，秋的声音》是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文，本课的教学目标是：
　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　２、再读中展开想象，和同学交流读后体会。
　　３、仿照课文，补写几句诗。
　　为了达到以上目标，我是这样设计的：
一、创设情境 ，享受音乐，发挥想象
　　《语文课程规范》中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一段优美的钢琴曲《秋日的私语》，并陪以声情并茂的课文范读，使同学在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励同学仔细倾听，想象画面，训练同学的思维能力。
二、朗读欣赏，感受诗情
　　这首试的前三小节结构一样，老师重点指导第一小节。先让同学自由读，再指名读。在同学读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，假如你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让同学移情入境，体会诗境，使同学与文本直接对话，发生情感共鸣。然后在指导朗读，同学读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让同学去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让同学在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了同学情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。
　　在同学朗读了整首诗以后，同学理解了整首诗的内容。在此基础上老师以配乐朗读扮演的形式，激励同学背诵整首诗，积累语言，再同学兴趣高涨之即，轻松地引导同学背诵课文，并加上自身人的动作，表情加以表示，这实际上又是一个高层次的训练，赏读课文，内化语言。
三、想象创作，读写小诗
　　“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。同时要注重开发同学装的发明潜能，促进同学的持续发展。”
　　在同学配乐朗读、背诵全文的基础上，引导同学仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的小朋友来说有一定的难度。因此，我找了很多秋天的图片音像资料，并在课前要求小朋友画好秋天的画，增强同学的感性认识。引导同学想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。同学有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告别”……同学的思维被激活了，同学的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这同学思维的兴奋上让同学给自身的画配一首小诗，同学就发挥了令人惊异的发明潜能。
　　总之，教完这课以后，我的收获颇多。同学是学习和发展的主体，教师应注重同学的语感，尊重同学的阅读体验，开辟各种途径，开发同学的发明潜能。

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《听听，秋的声音》教学反思2
　讲完《听听，秋的声音》这一课，让、我着实得感受到人是在鼓励中扬起生活的风帆，在鼓励中享受胜利的喜悦，在鼓励中发明奇迹的。
　　《听听，秋的声音》是一首现代诗，是略读课文，因此，在教学中我放手让同学自读自悟、自学探究，通过多种形式的朗读来体验诗的意境。“想展示你美妙的读书声吗？选择你喜欢的一小节读一读。”话音刚落，小朋友们把小手举得高高的，跃跃欲试，“老师我！老师我！”生怕我不叫他们，一时间我还真不知道该叫谁好了。这时，我忽然感觉到一个角落没有举手，没有雀跃声。那是我们班的刘锦猛同学，他是一个有轻度发音障碍的小朋友当我看见他时，他默默得坐在那，眼巴巴得看着同学们。看见我看他，马上避开了我的眼神。我想，他一定也很想读，可是没有勇气举手。于是我用商量的语气问他：“刘锦猛同学，你能试着把你喜欢的局部读给大家听吗？”看见我鼓励的目光，他似乎多了几分自信，很勉强地站起来读了第三小节，那声音里有胆怯。接着我引导同学们评价：“你觉得他读得怎么样？”“他读课文的声音不错，假如声音再洪亮些就更好了。”“他读得很流利我要向他学习。”“听他这样读，我仿佛听到了丰收的歌吟。”……小朋友们带着鼓励性的评价，真的很让我感动，再看看刘锦猛同学，脸蛋红红的，羞涩中带着喜悦。“你能再试着读一读吗？”我再一次征求他，“再试试，你肯定行！”不知是谁小声说道。他的脸更红了，我向他投去鼓励的目光：“你真的行！”他读懂了我的眼神，鼓足了勇气又读了一遍，这一次，不只声音洪亮；而且还很有感情。刚读完，小精灵赵野就第一个叫好，“好！”并带头鼓掌，紧接着，教室里响起一片热烈的掌声。刘锦猛的脸上洋溢着绚烂的笑，我也感受着这份喜悦，因为小朋友们相互鼓励的话语中，在胜利的喜乐氛围中，小朋友们小手如林，争先恐后，尽情地展示自身，此刻我和小朋友们都忘情地走进了诗的意境，感受着胜利的喜悦。
　　时隔不久，我在班级的悄悄话信箱里收到一张纸条，上面很工整地写着：谢谢老师和同学们的鼓励，从那以后，我敢在同学们面前读课文了，还愿意和同学们一起讲有趣的事了。多么令人感动的一段话呀，这正印证了那句话，被鼓励的人心怀感激，是对鼓励者最好的汇报。
　　是啊，社会生活中，每个人都渴望得到他人的鼓励。鼓励出效果，老师鼓励同学，同学更加勤奋，同学互相鼓励，可以一起进步。鼓励在生活的点点滴滴中，在不经意间，哪怕一个眼神，一句话，都有可能改变人的一生，鼓励可以起到点石成金或锦上添花的效果，让我们在教育中对同学多一些鼓励吧！让鼓励发明出更多的奇迹！

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《听听，秋的声音》教学反思3
　《听听，秋的声音》，一读题目，顿觉浓浓的秋情盈入心怀。这是一首非常优美的诗，语言精练优美，富有韵味。走进秋，走入诗的意境，我仿佛听到了《秋日私语》的琴声在缓缓奏响，在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台告别的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃生机；一阵“暖暖的叮咛”，让我们品味着真切的情谊。
　　如何把秋天独特的美带给同学，让同学聆听到秋天美妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，展开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课展开教学的重点。
　　首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手，让同学感受浓浓的秋意，再引导同学去读课文，品味秋天的的声音。让视觉与听觉在同学的心里发生共鸣，用这些美丽的画面和教师如诗一般的导言，为同学创设了一种如诗如画的阅读环境。与同学一起走进声音的世界，激发了同学的学习兴趣。
　　师：同学们，秋天是一个美丽的季节，因为秋天是一个色彩的宝库。请看，秋天的天是湛蓝的，万里无云；秋天的月是明亮的的，皎洁如玉盘；秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松葱茏，古柏更加郁郁葱葱……
　　师：秋天不只是一个色彩的宝库，它还是一个汇集了无数种美妙动听声音的宝库。这节课就让我们打开这座宝库，去聆听那些美妙动听的声音，去品位浓浓的秋意。
　　其次，我用音乐的美渲染诗歌的美，充沛让同学享受着诗歌和音乐谐和的美。美丽的景物是静止的，但同学心中激起的想象是动听且丰富的。我借助多媒体，播放秋天里各种声音，让同学猜猜是什么声音？脑海中出现了一副怎样的画面？在配乐范读中，我配上了轻音乐，清新的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给同学欣欣向荣的秋天。音乐加深了对美好秋天的感受，同学的朗读自然也就入情入境了。
　　最后，我引导同学当小诗人想象创作，让同学在想象的空间中张开翅膀尽情奔驰。在这里同学的思维被激活了，同学的思维又如同一片火花去点燃另一片。看，同学的佳作：
　　　　　　　　　　　　　　听听，
　　　　　　　　　　　　　　秋的声音，
　　　　　　　　　　　　　　小雨跳到树叶上，
　　　　　　　　　　　　　　“滴答”
　　　　　　　　　　　　　　是叶儿换衣的声音。
　　　　　　　　　　　　　　听听，
　　　　　　　　　　　　　　秋的声音，
　　　　　　　　　　　　　　雨娃娃落到地上，
　　　　　　　　　　　　　　“哗啦”，
　　　　　　　　　　　　　　是大地给妈妈洗澡的声音。
　
　　　　　　　　　　　　　　一棵棵大树果实累累，
　　　　　　　　　　　　　　飘出一片片香味。
　　　　　　　　　　　　　　一棵棵高粱鼓起小肚皮，
　　　　　　　　　　　　　　秋天真是个丰收的季节。
　　　　　　　　　　　　　　让我们去感受秋天，
　　　　　　　　　　　　　　去闻秋天，去听秋天……
　　“想象是人类思维中最美丽的花朵”。（雨果）诗意的课堂需要同学那轻灵善飞的想象翅膀的展开。想象能让文字资料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史的长河。只有通过想象，心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话……
　　我想“披文以入情，循路而入境”，在语文课堂教学中，假如能精心创设情境，唤醒同学情感，激活同学思维，使同学进入亢奋状态，同学就会被情境所感染，被内容所陶醉，发生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦发生微妙的碰撞，使同学和文本发生强烈的共鸣，奏出和谐的乐章。