教学反思：对学科进行动态调整

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对学科进行动态调整
　　 六户中心小学 ：陈在华
小同学形象思维能力较强，笼统思维能力较差。他们大都对识字、阅读、表达等感兴趣，而且接受能力较强；而对数数、计算、空间想象等感到枯燥，而且接受能力也略差一些。根据这一特点，我在一、二年级增大语文授课量，减少数学授课量，把语文作为开发智力，加强基础的突破口，充沛发挥基础工具课的作用，所以实行语文、数学不同步教学。在语文教学中，加强对其他学科特别是数学学科所需字、词的学习，为其他学科的学习扫清障碍。加强听说读写的综合训练，发展同学的语言和思维，为提前读写打好基础。数学课减少课时主要通过合并或压缩教学内容、提高课堂教学效率，实行弹性教学的方法来解决。例如100以内数的认识，首先引导同学认识100，然后用类比推理的方法，使同学认识1000、10000，并通过列竖式相加教会了多位数不进位加法，这样就大大减少了课时，加快了进度。