小学美术《有趣的拓印》教学反思

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学理念
新课程要求在美术活动中要关注同学的学习兴趣，让同学主动参与，自主探索，并在动手实践中能力获得不同程度的提高，不同的同学在自身的基础上朝着目标和方向得到不同程度的发展。《有趣的拓印》意在让同学在兴趣的带领下积极主动参与，并通过操作，经历和体验拓印的过程，掌握拓印的方法，体会拓印带来的乐趣和美感，培养同学发现美和感受美的能力。
教材分析
《有趣的拓印》这一课是义务教育课程规范实验教科书一年级上册的内容。本课的设置是为了使儿童在活动中来认识、发现和体验实物纹理所具有立体感、浮雕感和形式的美感，在运用蜡笔等工具皴涂后就可以获得相应的形象，这种简单的方法是同学易掌握的。在本课的图例中展示的自然纹理和实物纹理，是为了引导同学去寻找发现更多纹理清晰的实物，教学中引导同学体验多种颜色、形式拓印，在作业中体现操作能力、发明力，使实物的纹理在轻松、愉快的活动中出现。
教学反思:
在整个活动中,小朋友们学得轻松,玩得愉快,并创作了一幅又一幅生动,有趣的作品,课堂成为了小朋友们的乐园.反思这节课,有以下几点让师生一起受益.
一、“趣”贯穿于教学始终
“兴趣是同学最好的老师”，是同学自觉参与学习活动的原动力，特别是对于初入学的一年级新生，良好的学习习惯和学习自觉性尚未形成，只有激活他们的兴趣才干使教学活动有效地进行。在本课活动之初，我首先问同学：“你们看过变魔术吗？喜欢看吗？”引起同学兴趣，再进一步告诉同学：“今天老师要变魔术”，有效的把同学兴趣引入到教师设置的活动中，通过“变魔术”，把同学最初的“感兴趣”提升为“探索秘密的兴趣”，为后面同学自主探索学习打下基础。
在同学带着兴趣去发现了秘密——拓印，就能在活动中不时体验拓印带来的乐趣，体会到胜利拓印的喜悦，让同学在趣的引导下，插上想象的翅膀，不时去发明，享受学习的乐趣。
二、动手操作成为同学探索学习的主要途径
“手是意识的伟大培育者，又是智慧的发明者。”动手操作体验是让同学由具体的形象思维向笼统逻辑思维过渡的必要手段。活动中，我没有用讲的方法去直接告诉同学怎样拓印，而让同学自身动手操作，在操作中自我体验，寻找发现问题，通过交流、体验，找到正确的拓印方法，这样比教师讲更有效。另外在感受实物纹理特征时，也是由同学动手摸，比较后说出来的，让同学直接体验到实物纹理所具有的立体感、浮雕感。
三、激励评价，培植自信，体验胜利的乐趣
对小朋友来说，尤其是年幼的小朋友，胜利的感觉往往来源于成人的评价。教学中，教师的褒扬，哪怕是不真实的褒扬，对于他们来说都是必不可少的鼓励。再整个教学活动中，我说得最多的是“你真棒”“你真聪明”“你的想象真丰富”“你做得非常好”“你的画真有创意”……积极肯定每位同学的“闪光点”，这些对同学的评价语言，如同兴奋剂一般，源源不时注入小朋友的心田，使他们去体验学习过程中的乐趣，感受到胜利的喜悦。让同学因为赞赏而把学习活动当作愉快的享受。
四、鼓励同学用多种形式拓印
教学中在同学掌握了正确拓印方法以后，我再提出：“除了用蜡笔还可以用什么拓印呢？”鼓励同学进一步考虑、探索，在实践中发现，拓印不止能用蜡笔，还能用铅笔、橡皮泥……让同学单一的蜡笔拓印形式，得到更宽的发展，让同学更能体验拓印带来的乐趣。
另外本课对现代化教学手段的运用也是一个胜利之处，电脑课件对自然、生活中有美丽纹理事物的展现，弥补了由于条件限制，同学不能去室外感知的缺憾，拓展了同学思维，让他们了解自然之美，美就在身边。音乐的引入，在创作活动中给同学提供听觉信息，为同学营造了一个良好的艺术氛围。