《热是怎样传送的》教学反思

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整堂课以同学自身探索为主，旨在让同学通过动手做实验、观察、考虑等方式，对热的传导、热的对流的感知，又通过教师的引导让同学对热的辐射的理解，从而使同学掌握热传送的三种方式。
我一开始问同学：“你们吃饭用的不锈钢勺的勺部浸在热水中,过一会儿,用手摸一摸勺柄,感觉怎样？”同学分组做实验。他们在实验中发现勺柄也热，有的组觉得勺柄慢慢得热起来。有的同学用手摸了摸不锈钢勺的每一部位，发现勺口最热，勺柄的上端不是很热，知道了热是从勺口慢慢传到勺柄的。通过这个实验同学弄明白了热在固体中的传送方式，热是从温度高的一端传到温度低的一端，这种传热方式就是热的传导。
接着，同学经过一番的讨论，准备在烧杯里的水面上放一些木屑，加热烧杯，发现水被加热后，木屑运动起来了，有的木屑下降，有的木屑上升，形成了一个环流。知道了水加热了会上升，冷的水下降来补充，不久整杯水都热了，热在液体中传送的方向是从下往上循环流动的。当同学做好了这个实验后，我问：“古代,我国有一位军事家,他发明了一种利用热空气上升的原理制成的指挥工具,你知道是什么吗？”“孔明灯”大家异口同声地说。同学也慢慢明白了热在液体、气体中的传送方式就是热的对流。
最后，以小组合作学习的方式，讨论：冬天，晒太阳能使我们的身体暖和起来，我们在火炉旁也能使我们的身体暖和起来的原因。有的小组通过课前上网查资料了解：物体因自身的温度而以电磁波形式向外发射能量的过程，是热传送的方式之一。物体所辐射的电磁波波长随温度而变。温度较低时，主要是不可见的红外辐射；在500℃以上，则逐渐发射较强的可见光，直至紫外辐射。此外，物体温度越高辐射越强。这样，同学对冬天，晒太阳、在火炉旁取暖……方式来获得热也了解了，这就是热的辐射。