小学班主任教育叙事 牵着“蜗牛”慢慢“散步”

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周玲媛，十分文静的小女孩，自从她进我们班，每天都是空白卷，上课发言从来不举手，也不张嘴说话，就是默默地做自己的事情。我与她妈妈联系，逐渐了解到了一些我所不知道的细节。她从小与爷爷奶奶一起生活，老人只注重对她的物质保证，让她吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。在这个环境下，透过对她的了解以及亲眼所见，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了沉默的性格，加上她很少说话，不与小朋友交流。

她的家长是普通的农民，很朴实，一见老师就只会说好，再说深了，就会抹眼泪。这样的家长，能够指望他做什么，她拿孩子更加的没办法，他们的话，甚至还不如老师的话管用呢。看到此景，只能把期望放在孩子和我自己的身上，二年级还有补救的希望，不要求认识多个字，但每天最少记几个字，也是一种收获呀！

教育不能急于求成。应对她反复无常，我的发奋似乎没有任何作用，有时候，我真的充满着矛盾，一方面是真的束手无策，没有良方能够对症下药；另一方面就是作为一名老师的我的良知。教师这个职业就是这样一个良心活，也许并没有人去监督你怎样去对待每一个孩子，这样一个孩子对于我的教育或许没有什么太多的影响，她的存在不会影响到大家对我的评价。但是在我，一个教师的心中却深深的明白，自己怎样对待这棵刚刚发芽的幼苗，往往决定着一个孩子的一生。如果现在就选择放下，她的未来一定会变得更加的坷坎与曲折？

有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。细致入微的教育感动，也许会被溶化这个丫头努力向前。