议论文例证法说理能力提升之尝试—作文教学案例分析

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议论文例证法说理能力提升之尝试—作文教学案例分析
王小静

对于材料作文题，大部分学生能审准题意，知道材料的核心意思是什么，但在写作的过程中常常出现偏题现象，有的是在概括原材料并提出论点时就已是偏题，但最常见最突出的，还是学生在用例说理过程中的偏题情况。下面以我指导的一次作文情况作案例分析。
这一次我任教的学段是高二年级，正在教学《必修五》的课程，正是指导学生进行议论文深入说理阶段，“缘事说理，学习写得深刻”是本次作文的主题。按照常规教学方法，我先和学生明确如何“缘事说理”，说理的深刻应如何体现，然后让学生动笔写作。我布置的作文题是课本上的一道写作训练题，题目是这样的：
“林肯曾在给朋友的信中谈到幼年的一段经历： 我父亲在西雅图有一处农场，上面有许多石头。正因为如此，父亲才以较低的价格买下了它。有一天，母亲建议把上面的石头搬走。父亲说，如果可以搬走的话，主人就不会卖给我们了，它们是一座小山头，都与大山连着。有一年，父亲去城里买马，母亲带着我们在农场劳动。母亲说：“让我们把这些碍事的东西搬走，好吗？”于是我们开始挖那一块块石头。不长时间，就把它们弄走了，因为它们并不是父亲想像的山头，而是一块块孤零零的石头，只要往下挖一英尺，就可以把它们晃动。在你的生活中，有类似的经历或见闻吗？请根据材料的寓意写一篇文章。”
材料说的是，农场上的石头，父亲认为那是不可撼动的山头，没有去搬它，而母亲和我们去挖了后，发现那只是一些石头而已。这个故事告诉我们，不要被眼前的困难吓倒，要敢于尝试、勇于行动。
这是一个哲理性小故事的作文题，哲理意味很好懂，审题难度不大。但学生在作文中出现的问题还是很多，不容乐观。其中包括对原材料的处理不当和用例说理不当。

一、处理原材料，要求学生用一句话来概括。
相当一部分学生是一开始就照抄原材料而不是概括材料提炼观点。把原材料抄下来已超过三百字，再写一二个故事就是他们的作文了，这是懒人的作文，因此，我要求他们重写这部分，做到能用一句话概括材料，并且提炼出材料中的哲理。下面是学生经过修改后写得较好的作品：
“未曾尝试过，就认为不可能，这是人们惯用的思维方式。
林肯的父亲买了一块有许多石头的农场，他父亲认为不可能搬走这些石头，然而他母亲却带着他轻而易举地把石头搬走了。
林肯的母亲就是一个敢于尝试的人，她很好地教育了林肯：没有尝试过的事，就不要简单否认它的可行性。（周克湘《敢于尝试》）”
“林肯的父亲因为自己的粗浅之见，而迟迟不去移开那些石头；只有母亲坚持自己的看法，尝试着去移开石头，结果发现那些石头不是“山头”，只是普通的石头。（吴宇航《“画师”的第一笔》）”
我认为学生能把握好概括好原材料的核心内容，那么立意一般就能抓得准了，因此，第一步用好原事例说理是关键。

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二、例证法说理，要求学生叙例时贴着原材料写。
在深入说理过程中，例证法是常用的说理方法。对于所用事例，最好的是同质举例，但叙例时也要看学生是否善于紧扣原材料的特点去陈述新事例。这个作文题从母亲的角度立意、举例说理，它的同质性就是，某件事情在别人看来都认为很难，无法完成，但某人大胆尝试去做了，发现它没有想象中的那么难，它是可以完成的。以此来审读学生作文里的事例，就可以作一个明确的评判了。
下面是两位学生的同例情况，都写了袁隆平的事例：
“有人断言：‘水稻是不能杂交的’，可是却有人就愣是不信邪；他顶着烈日，冒着寒风并不断去尝试去探索，他辛苦劳作，勇于尝试，最后他实现了水稻的杂交，解决了人们的温饱问题。他用实际行动把有些人认为不可能的事变为可能。他就是中国‘水稻杂交之父 ’——袁隆平。”
“正所谓民以食为天，袁隆平——“水稻杂交之父”，面对中国的温饱问题他进行了水稻研究，经过许多的努力钻研，终于成功培育出了颗粒饱满的水稻，同时也使粮食产量增加，解决了十几亿人的温饱问题。”
我把它投影出来让学生讨论哪个的叙述更吻合于原材料。用原材料中父亲、母亲人物要素的特点去比对这两个事例，学生很明显的发现，第一个同学陈述的事例更吻合。“有人断言” 的内容类似“父亲”的论调，而袁隆平的表现类似母亲的行动，因此，这样叙例是能为证明论点服务的。而第二个同学的陈述已偏离到“不畏艰难解决问题”上了。这就是叙例时的偏题。所以，同一个材料叙例时能否贴着原材料写至关重要。

三、和学生一起修改事例，体会如何贴着原材料写，提升说理能力。
我投影出三则材料，让学生评论并做修改。
材料一：“付诸实践最重要，如此才能透过现象看本质。《黔之驴》中，老虎看到庞大身躯的驴胆战心惊，总不敢靠近，以为驴很强大。多日观察它的举动，试探它的本领。驴耐不住老虎的试探，雷霆大怒，叫了一声，踢了一脚。老虎发现驴的本领不过如此，便上前一口吧驴咬死了。”
这个事例中，老虎对驴的认识有一个通过行动大胆尝试的过程，符合原材料中“母亲”这个对象的特点，但还是少了背景要素，属于基本符合题意。
材料二：“敢于尝试，千里之行始于第一步，勇于尝试是成功的第一步。《物种起源》就是达尔文勇于尝试的结果。在当时，人们都被封建礼教所迷住了双眼，而达尔文勇于尝试的心就像一道曙光冲破了“黑暗”，追寻着物种的起源。”
材料三：“让我们再说说中国勇于尝试而成功的人，詹天佑就是一个敢于尝试的铁路设计师，在中国没有一条自主建立铁路的情况下，在面对中国复杂地形情况下，只有他敢于尝试，才为中国人建造第一条我们自己的铁路。詹天佑自主创新，敢于尝试，首家设计出“人形”铁路等一系列方案，受到了中国及世界的瞩目，詹天佑不怕困难，勇于面对，在中国铁路建设上写下了重要的一笔。”
学生读他们修改后的文段，我也投影出自己修改后的文段：
“千里之行始于第一步，勇于尝试是成功的第一步。《物种起源》就是达尔文勇于尝试的结果。在当时，人们都被宗教思想迷住了双眼，都相信“万物是上帝创造的”，不敢越雷池一步。而达尔文不迷信不盲从，他深入考察动物化石，发现了生物界大量变异的事实，写下了《物种起源》一书，揭开了生物进化的秘密。勇于尝试的心就像一道曙光冲破了“黑暗”，带领着他追寻物种的起源。”
“让我们再说说中国勇于尝试的勇士吧，詹天佑就是其中一个！当时外国人断言：“中国是不可能修建铁路的！”中国没有一条自主建立的铁路的情况下，在面对中国复杂地形情况下，詹天佑自主创新，敢于尝试，首家设计出“人形”铁路等一系列方案，为中国人建造第一条我们自己的铁路。他的创举让世界瞩目！”

这之后我让学生修改自己的文章，特别是修改叙例不当之处。后面就有了许多贴切的事例出现在他们的作文中了。如：
“大文豪苏轼在《石钟山记》中问道：‘事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？’花花大千世界，纷繁杂乱，很多时候，我们亲眼看到的未必是真的。”
“莎士比亚说：‘本来无望的事，大胆的尝试，往往能成功。’”
又如：“德国化学家维勒对墨西哥出产的一种铁矿进行研究，断定这种铁矿石还有一种没被人发现的新元素。可惜的是，他想到这么多年没有被别人发现，应该很难，放弃了继续研究。他却不知，他的同门师兄塞夫斯特瑞姆认真分析了其中的成分后，找到了元素钒。”
“西红柿原产地是南美洲的秘鲁，当时它生长在丛林中，当地人认为是一种剧毒植物，不敢食用。然而法国一位画家决心冒死尝一尝这 “狼果”的滋味，发现味道酸甜可口，并且没有任何中毒的现象，由是此后人们的餐桌上便多了这到美味。”
“一战后，英法畏惧不断强大的德国，与他签订了条约，这使德国更加猖獗，挑起了世界大战。法国很快沦陷，英国也陷入困境。德国似乎不可一世，无法战胜。但英国首相丘吉尔和法国戴高乐将军，发起了对德宣战运动，在诺曼底战役中大获全胜，德国很快溃败。”
以上就是一次作文中的案例分析情况。老师选取学生作文中的典型问题为案例，分析优劣并和学生一起做实质性的修改尝试，对学生来说是一次鲜活而具体的示范，胜过许许多多大道理式的点评，学生现学现用，再次修改自己的文章，就能真正做到提升自己用例证法说理的能力。