教学反思

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教学反思
　单红军
　通过《春天的盛会》这一课的教学，我更深地感受到，课堂要充溢活力，师生的发明是很重要的。而课程改革实验教材正为师生提供了很多发明空间，就看我们如何去掌握，如何去挖掘，如何去运用了。在本课教学中我主要依据以下三个方面：
　　一、营造愉悦的教学环境，寓教于乐
　努力营造一种宽松的学习环境，是促使同学主动发展的必要条件。根据一年级同学年龄小、好动的心理特征，我在导入新课时，用同学们喜欢的卡通人物 “春姑娘”和《春姑娘》歌曲来调动他们的学习兴趣，激发他们的学习欲望，轻松地把他们引入课堂中。而本次活动的中心，我也是让同学通过用 “表示春天”的形式体现，同时，在同学扮演过程中，我也参与其中，寓教于乐，让他们在不知不觉中学会教材中的儿歌，了解关于春天的一些常识。
　　二、密切联系生活实际，培养创新、合作意识。
　　根据“小学低年级儿童的心智发展并未进入到笼统或相对宏观的层面，儿童的活动大都围绕其能够看得见摸得着的具体生活进行，教学内容的设计不应脱离儿童熟悉的生活，应该主要源自于儿童的实际生活”这一特点。在设计时，教师注意联系同学的实际，从他们的学习、生活中取材。让他们自身选择唱歌、跳舞、吟诵古诗、读儿歌、作品展等喜欢的形式来表示他们对春天的喜爱之情。由于他们在艺术课、语文课等学科中也学到了许多关于春天的知识，所以他们有能力在课堂中组织、编排出他们喜欢的节目。并能从中使他们的个性得到充沛的发展，培养了他们的创新能力、想象思维能力和合作意识。
　　三、满足 “平安”的心理需要，培养热爱生活的意识
　　心理学研究标明，兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用。课堂教学已不再仅仅是传授知识、训练技能的过程，也是师生情感交流、思想碰撞、交流共鸣的过程。创设一种师生心理相融、合作交往的良好课堂气氛，满足同学"平安”的心理需要，能最大限度地使同学得到表示和发展。因此教学中教师要充沛发挥语言、表情和评价的作用。如，一上课教师一番满腔热情、充溢激情的开场白激发同学相应的情感体验，恰到好处的形态动作和富有 “会说话”的脸部表情，激活同学的认知活动。在教学本课的第二环节时，同学扮演完节目，我和时给予肯定并联系实际渗透思想教育，使他们从我的语言、表情、评价中学会生活，热爱生活在平时也能自觉保护环境，热爱生活，勇于创作。