如何在新生班开展数学活动

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如何在新生班开展数学活动
陈颖
九月份，我迎来了20名新生。这些小朋友来自不同的幼儿园，接受过不同程度的早期教育，年龄差异也有一岁之多。组织了一个月的数学活动后，我发现，小朋友们的数概念发展良莠不齐：有的会点数1-100；有的会熟练书写1-10；有的能独立做数学练习题；也有的连1、2、3都不会数。这让我很难在一个集体活动中实施相同的教学目标。
小朋友们的水平差异如此之大，如何才干让每个小朋友都爱学、乐学呢？考虑之后，我想到了“区域活动”这一形式，决定试一试。
区域活动是一个完全开放的场所，它让小朋友有绝对的空间和绝对的自由进行选择操作，意愿完完全全得到尊重，主动学习得到体现。
为了给小朋友们提供丰富、适用的操作学具，我翻阅了不少幼儿数学教育方面的书籍，根据学前数学知识体系的逻辑结构，参考我班幼儿解决“数学”问题的能力，设计了高、中、低三种层次的学具，并在设计时体现个别化（一种学具有不同难度）、趣味化（多种学具达到一种目标）原则。
既然区域活动学习是自由的，自主的，那就意味着幼儿的活动有很大的随机性，过程中如何体现教师的主导呢？我为此设计了“区域活动记录表”。“区域活动记录表”提供了隐性指导，有针对性地让幼儿操作适合他的学具，让幼儿体验胜利感。“区域活动记录表”也为我全面掌握幼儿在数学区域活动的情况，为继续开展区域活动和投放新学具提供了真实而具体的依据。