五年级语文群文阅读——《移步换景》教后反思

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今天我在五一班执教了一节群文阅读教学——移步换景。本节课是以在金水区承办的群文阅读教学试验为背景下，按照中心校的安排以各校为基地进行课堂试验。实际上群文阅读的理念已经有五六年的发展、研究时间了。可是对于我来说这种教学理念却是全新的，还处于懵懂期，只接触过几次的理论学习和听了区里的汇报课以外，别无其它经验所得，只能走入课堂探索研究。

经历了几周的思索，最终确立了移步换景这个议题。带着忐忑不安的心情走入教室，开始了课堂上的探索。

上完课之后，我发现本节课有很多不足之处：

1、简化环节，一定要做到取舍得当

为了在课堂上让学生的思路更加清晰，所以专门设计了学习单

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篇名	观察点	围绕中心	作用
《秋天的公园》
《龟山汉墓参观记》

设计此学习单的目的是让学生回答起来更加流利、思路更加清晰，准确把握课外阅读的主题。可是在课堂实施时，却发现由于有了学习单，直接影响了学生的阅读速度及书写速度，太耽误学生的反馈的时间。而且在讲授新内容时，没有完成学习单的学生就会分心去完成学习单，直接影响了学生的听课。如果把可以让学生直接在课外读物上圈画的内容，直接圈画，之后同桌交流，互相说一说自己的理由，会不会学生的印象更加深刻？会不会更加节约时间呢？所以说课堂上的每个环节授课老师都应该有所思，做到有取有舍，让课堂更加的简洁。

2、知识清晰、明了

授课之后，有老师就反映有些孩子对“移步换景”这种写作手法了解仍然不够，还是比较模糊。在学写作时，我观察到很多学生只是移步，而没有换景。说明学生还是没有掌握住此写作方法。所以在课堂上知识的清晰度直接决定学生接受的能力。

3、知识的缺乏

要教育好学生就应该先补充老师的知识储存量，老师知识的匮乏，在课堂上就无法得心应手的指导学生。本节课，我就出现了这样的问题，当学生对自己感兴趣的小练笔中提到“我第一次见到邙山”时，想抓住邙山的坟墓来写时，我就有些力不从心，因为没有去过，了解就少，如何指导学生描写呢？当时我就有些懵了，还好此次只是让学生反馈，而不是真正的写作。这次逃过了，那下次、下下次......怎么办？思及此，可见老师的自我“充电”迫在眉睫。

在今后的教育教学中，我们应该不断充实自己，磨练自自己，让课堂不仅成为学生知识的摇篮，更应该成为老师成长的摇篮。