谈小学一年级的语感训练

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谈小学一年级的语感训练
张列存
李伯棠教授在《语感的培养》一文指出:"语感的培养不能一蹴而就,因为语文知识,生活经验,思维效果的积累,是一个长期的过程,所以我们必需从入学的那天起就要有意识地耐心培养,并逐步提高要求,以达到我们的目的."如何从入学的那天起就有意识地培养,李文未展开论述.笔者以为,新大纲虽未出现"语感"字眼,却明确规定了语感训练的要求和提示了训练的方法.一年级是儿童学习书面语言的开始,是语感训练的启蒙阶段,应依据大纲,凭借教材严格训练,扎扎实实地打好基础.
一,在字词教学中,要特别注意指导字词教学同认识事物结合起来
语感强的人,很容易把语言文字转换为生动的画面,从而进入其所描述的意境.完成从语言文字到画面的转换,表象是基础.没有丰富的表象积累,要完成转换是困难的.因此,在字词教学中,要引导同学把学习字词同认识事物结合起来,建立起字词同事物的联系,不时积累字词所表达的事物的表象.
1.用直观的形式使同学把字词同相应的事建立联系
直观的形式包括实物,图画,幻灯直观,动作,表情直观.要用直观的形式让同学把常用的名词,动词,形容词同事物建立起联系.对同学少见的事物更应该用图像直观加上语言直观等多种直观方法,让同学认识这类事物,建立起这类事物的表象.一年级课本每篇课文插图,很多字词都可以利用插图引出和教学,不只"看图学词学句","看图学文"如此,"课文"也是如此,如《鹅》文中的"鹅,曲项,白毛,绿水,红掌,清波"等词语都可以利用插图使同学把词义同认识事物联系起来.
2.引导同学把字词同有关知识,生活经验联系起来
对一个字,词的意思的理解程度,也是同已有知识,生活经验密切相关的.因此,在字词教学中,对一些信息量大的词和较难理解的词都应联系有关知识,生活经验理解词义.如第一册《我是中国人》中的"五星红旗"一词,在引导同学认识五星红旗的形状时,应适当讲清楚旗上符号的意义.这样,同学在以后的阅读中,一接触到"五星红旗"一词,就会把它同"党的领导,民族大团结"联系起来.
二,要严格进行理解句子意思的训练
理解句子是理解句群,甚至是理解段,篇的基础;理解简单句是理解复杂句子的基础.一年级应就理解简单句进行严格的训练.在训练过程中,一是要启发同学掌握理解句子意思的基本方法,二是要遵循一定的程序.基本方法是抓主干理解句子意思,要引导同学感性认识一个句子一般包括两局部,开头局部讲的是"谁"或"什么",接下去的局部讲的是"是谁(什么)","做什么","怎么样",表达这两局部之间关系的只有三个基本句式,即"谁(什么),是谁(什么)","谁(什么)怎么样","谁(什么)做什么",按这三个句式引导同学理解句子意思.按一定的程序教学,一是先理解句子的主要意思;二是在这基础上体会修饰语的意思,体会句子所表达的丰富的意思.如第一册《秋天到了》中的"一片片叶子从树上落下来",先理解句子讲的是树叶掉下来,再抓住"一片片"这个词理解是很多树叶掉下来,从而知道是秋天到了.
三,要初步训练咬文嚼字的能力
实践证明,要有比较敏锐的语感,必需经过严格的语言分析训练,做到叶老所说的"一字未宜忽,语语悟精神."这语言分析,就是咬文嚼字.一年级课文虽浅显,一年级同学虽是刚接触书面语言,也要进行咬文嚼字的训练.必需引导同学咬文嚼字的有:和其他词意思区别细微的词,如《小小的船》中的"月儿";看似平淡,在具体的语境中表示力丰富的词,如《雷雨》中"满天的乌云,黑沉沉地压下来"的"压";要联系上下文揣测才干理解的词句,如《要下雨了》中的"是要下雨了吗 小白免往前看……"中的问句.咬文嚼字的主要方法有:
1.比较法.就是把文中的词换词比较,来体会文中用词的丰富的表示力
运用比较法,要先初步体会该词在句中的意思和句子的意思;再换词比较,体会文中用词的丰富的表示力.如"满天的乌云,黑沉沉地压下来",引导同学咬文嚼字的过程如下:①这句话写什么 (乌云)乌云怎么样 (乌云压下来)"压下来"是什么意思 (降下来)怎样的乌云 怎样压下来 (满天,黑沉沉)"满天","黑沉沉"表示乌云什么特点 (云多,云层厚)这么多的乌云遮住天空,越降越低,好像要靠近地面,课文用了哪个词 (压)②引导同学用"降","落"同"压"比较,体会句中"压"的用词的准确和丰富的表示力.(物体小,一般用"降";落到地面,用"落","掉";"压"字有一种令人越逼越近的感觉,而"降","掉"则不能使人发生这种感觉)③就这句话想象乌云满天,越压越低的情景.
2.联系上下文体会
如《要下雨了》中的"是要下雨了吗 "不是表示询问的,而是表达小白免对小燕子的话将信将疑的心理,这个意思要联系上下文才干体会出来.教学过程如下:①联系上文引出句子;小燕子说要下雨了,小白免相信吗 从哪句话看出来 要是小白免相信燕子的话,它会怎么想 (要下雨了!)②联系下文进一步体会句子的意思:从课文什么地方还可以看出小白免不完全相信小燕子的话 (小白免不是直接跑回家,而是又去问小鱼为什么跑出来.)从而领会到这句话表示了小白免将信将疑的心理.
3.用想象的方法理解
引导同学用想象的方法把有关词句的情景具体化,以使同学更深刻地理解词句,如《蒲公英的种子》中的"飞呀,飞呀,飞到哪儿,哪儿就是我的家."中的"哪儿"一词的教学,先启发同学想象"蒲公英的种子飞到什么地方 (山冈,平原,小溪边,房前屋后)再引导同学归纳:这么多的地方,不论是山冈,平原,小溪边等,都可以用"哪儿"表示,"哪儿"可以指任何一个地方.最后要求用"哪儿"说一句话,在应用中检查同学是否真正理解了这个词.
四,要引导同学充沛进行语言实践
语感的形成主要靠理解,靠在实践中积累.因此,要让同学充沛进行语言实践.
1.要重视朗读课文和熟练成诵
没有足够的语言积累是不可能形成语感的.因此,要强调在朗读中加深理解,熟读成诵积累语言.其一,不读破词是初步理解句子的标志之一,因此,在指导朗读时,除了要求读准字音外,应把按词连读,不读破词作为基本要求.其二,要引导同学掌握陈说句,疑问句,感叹句的语气.其三,要发挥老师范读作用,让同学听读,跟读,仿读.其四,要熟读成诵,把课文的语言化为自身的语言储藏起来.
2.要重视用自身的话复述课文.
用自身的话复述课文,是理解能力的训练,也是写作训练,是读写结合的一种较好的形式.新教材从二册开始,布置了用自身的话复述课文的训练.一年级的上述形式的训练,要特别强调在读懂句子,了解句子的叙述顺序的基础上进行.在训练同学用自身的话复述一篇课文前,应就复述一句话的意思进行训练,使同学认识到同一个意思可以用不同的语句表达.打好了复述句子的基础,可就复述一段话训练,然后才进入复述篇的训练