[小学习作教学案例]老师，你喜欢读什么样的作文

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每次批阅作文时，办公室的老师们都会情不自禁朗读自己弟子的佳作。他们互相传阅，或啧啧称赞，或晏晏笑语。是什么样的作文让他们边改边忍俊不禁呢？细细想来，不是那些意义深远的作文，而是一些反映真实生活、充满童言童趣的文字。

     比如，关于描写同坐的作文。那种热心助人、听话乖巧的“同桌”形象是司空见惯的。但如果乍一见到的是这样的同桌，那就别有生趣了：“他一写错字，本子就会遭殃。在他的毒手和橡皮擦的双重夹击下，本子很快就粉身碎骨了。”“看，他又来了，我正在写作业，他却把舌头伸得老长，眼睛睁的跟牛眼一样，我忍不住扑哧笑出声来。老师抬头瞪了我一眼，算是对我的警告吧！”

      再入，有位同学写的《加入我是爸爸》一文：“假如我是爸爸，我会长出胡子，我还会有一个小小的儿子，我会带他到乡下去，看他从树上跳下来，弄脏了衣服，我一定不会警告他：你再爬树，小心打烂你的屁股。当孩子问这问那时，我一定不会对他吹胡子瞪眼睛，不耐烦地说：去去去，我忙着呢。我会指着大公鸡、小蝌蚪，告诉他大公鸡为什么不会下蛋，小蝌蚪为什么不像妈妈。”

      有个同学写他看到妈妈买东西总要砍价，觉得妈妈好厉害，有一次，一个收破烂的叔叔上门来，他便将从妈妈那里学来的砍价本领实践了一回。结果，以低于叔叔给的价钱卖了家中所有的废品。另一个同学写他早上起床迷迷糊糊，竟然拿妈妈的洗面奶当牙膏刷牙，好半天才醒过未来。

      以上这些内容，虽没有多大的意义，但孩子们写得富有生活情趣，文字调皮幽默，让人忍俊不禁，比那些一本正经唱高调的习作，不知道生动了多少。有些作文命题看似高大上，实则是在逼孩子写毫无生趣的假作文。

      王崧舟老师在他的《作文教学三问》中，将学生作文内容分为“常态生活”和“非常态生活”，完稿实说，因为非常态生活是稀缺的，少量的，因此，应该让学生去写常态生活。他觉得儿童天生就有诗性的智慧，学生的写作要体现出生命的成长来。将其放在自己的教学中，我觉得只要孩子们关注生活、善于思考、有趣 素材总是不乏些小意义。

      考量学生是否在真实地写作的首要依据是学生是否留意了自己的生活，写出了真实的感受，二不是强调有没有意义，其次，小学生作文要不拘形式地写下自己的见闻，以“有趣”为主，再者，小学生作文要注意培养他们表达情意、捕捉生活细节 能力，而不是胡编乱造。

      如果，我们在布置作文的时候时常提醒自己期待读到的是什么样的作文，那么学生作文空洞无物，谎话连篇的问题可能就会有所改观。