家教反思 向胡老师学习怎样陪孩子做作业

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今天，在朋友圈看到一篇文章《到底陪不陪孩子做作业，怎么陪？这里有说法》。文中有这样一段话：

“不谈作业时，母慈子孝，连搂带抱。一涉及到做作业，鸡飞狗跳，呜嗷喊叫，让路人耻笑，让老人血压升高，让邻居不能睡觉！前一秒如胶似漆，后一秒分道扬镳。”

读到文中这段话的时候，我不禁感叹：作者写得真形象！我和儿子之间有时就是这样。读完文章，我收获很大，把这篇文章与前天晚上胡平平老师对我们家昊阳的辅导联系起来看，更觉得胡老师做得好，真正做到了只陪伴、不干涉。我们来看看胡老师是怎样陪孩子学习的吧。



（11月28日）吃过晚饭，该做作业了，我找到昊阳，说：“我们做作业吧？”他正在跑着玩，看了我一眼，说：“好，等一会儿。”说完，转身就想跑。我伸手一把抓住他的胳膊。我怕他这“等一会儿”要等很久。这时，胡老师正好从我们身边走过：“昊阳，来我办公室做作业吧。”我仿佛看到了救兵，便说：“去吧。”老师的命令昊阳也不好意思拒绝，只好乖乖地听话。胡老师先走了。随后我们拿上书包一起去找胡老师。

来到办公室，胡老师亲切地说：“先背《弟子规》吧。”昊阳很流利地背出了今天学的内容。老师说：“今天的字我签。”说着，在他的书上签了字。“这项完成了，我们来玩字卡游戏吧。”我们拿过来的是最近学的两课的字卡。老师说：“谁先认？”昊阳说：“挑兵挑将。”“好，你挑吧。”“挑兵挑将，骑马打仗，有钱喝酒，没钱滚蛋。冰块儿冰块儿……”说了半天，手指向老师，“那是挑着我了，我来认。”昊阳开始出字卡，老师认读。“老师说对了没有？”“对了！”“对不对？”“不对！！这个读×。”老师把自己认对的放一起，“认错”的放一起。该昊阳认了，第一个字是“更”，他不认得，老师让他拼读后面的拼音，他拼对了。再让他用“更”字说一句话。他迟迟说不出来。老师提示：“今天上课的时候老师说让你同桌俩互相夸一夸，你怎么说的？”“我同桌今天请假了。”“哦，对，那你上课的时候没有说。你现在能不能夸夸老师？”他皱皱眉头，翻翻眼，一副很努力想的样子。半天，也没想出来。“那你夸夸妈妈，会不会？”又等了几十秒，他还是一副不好意思又很为难的表情。“那你夸夸咱们办公室的老师，夸哪个都行。”他环顾四周，还是一言不发。“你能不能夸夸你自己？你更帅了，你写得字更好了。”他还是不说话。“你把这个字读一遍。”他读了一遍。接着往下认。其中有好几个字他不会，是借助拼音认的，老师把这些字放到一边。等到都读完后，再读这些字。“要”字他也很难认。老师说：“你看下面是一个女，上面像哪个字？”“西！”“一个小女孩要去买东西。这个字怎么读？”老师强调了“要”的读音，他明白过来，读对了。这时，他也完全放松了下来，没有了之前的紧张，读得声音很大。最后老师把他容易出错的几张字卡上做了标记。

开始写字了。胡老师先把要写的5个生字每个的音节在本子上写了一个，然后开始让昊阳补充成221的形式。当写到“有”字的组词时，他停住了，胡老师提示可以组“有雨”，我说可以写“有人”，他思考了一会儿，开始写。我们一看，他写的是“有云。”每个字只要不写错，胡老师都不会让他擦，而是鼓励他把下一个写好。这样他写的速度就快了。



写完字，作业也就做完了，我们看了看表。我们用了一个小时时间。孩子始终处在一种宽松、自由的氛围里，不知不觉就学完了。

在整个过程中，胡老师心平气和，作为同伴和孩子一起学习。没有指责，没有呵斥，也没有过多的干涉。这才是真正的陪伴。

我想，只有我们蹲下身来，理解孩子，尊重孩子，我们的陪伴才会更让孩子喜欢，他们才会更乐意向着我们期望的方向前进。