品德《老实的小朋友人人夸》教学反思

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通过这一讲的学习，又对课前预设的重要作用有了进一步的认识。同时感觉到教学中又有生成的知识需要老师不时提高课堂教学的应变能力。下面我以自身执教过的《老实的小朋友人人夸》一课为例，谈谈收获：
一、准确的课堂预设体现在以下几点：
1.同学具有较强的搜集相关资料的能力。在教学之初，考虑到同学对老实的理解容易停留在口头，不易转化为行为，因此我充沛挖掘教材和生活资源，课前引导同学大量收集书中、身边有关老实的故事，了解说谎带来的危害。每位同学至少准备了一份资料，一个老实或撒谎的例子，有的同学还请家长买来了光盘，借来了画报，积极性非常高。
2.同学具有一定的扮演能力。根据同学搜集的资料和亲身体验，我让同学扮演小品，后来又让同学根据讨论的几种不同结尾即兴创作，自编自演小品，这既调动了同学的学习积极性，又寓教育于有趣的扮演中。课堂气氛活跃，同学学习愉快，收到了预期的效果。
3.家庭教育的积极配合。这次教学活动的胜利与家长的支持是分不开的，上课时，我开发、利用有效的资源：邀请家长做嘉宾，讲述自身的小朋友在生长过程中的真实的事例，打破了保守的封闭式课堂教学模式。我设计的实话实说现场，通过家长讲述和我对家长、同学的采访，创设宽松的教学氛围和心理氛围，让同学真切地感受到与家长、老师和同学沟通的快乐。比方：在课堂上，当家长原谅了那位拿钱的小朋友，抱着小朋友亲吻时，小朋友真切地感受到了与家长沟通带来的快乐。在这种轻松的氛围中，同学们都愿意积极讲述自身身边的人老实和不老实的事例，都愿意做老实的小朋友，同时在这种实话实说现场，同学学会了正确评价自身和他人。
4.同学的创作能力得到了发挥。活动中，我让同学自身演小品，让同学自身设计老实行为卡，体现了以人为本的理念，发挥了同学的主体性和发明性。这些卡片内容丰富，插图美观，一张张精美的卡片显示出同学们较强的动手能力和丰富的想象能力。通过小品扮演，发掘了同学们扮演艺术的潜能。
二、课堂的生成点：
在实话实说中，同学对说谎行为的原因，谈的不够深入。出现了冷场现象。分析原因是我对家长和同学的采访面不够广，不能充沛了解每一位同学的心理特点。另外这一点课前没有预设到。同学说谎问题与家长的态度和处置方式关系甚密。因此，在正确处置小朋友说谎问题的家长发言之后，和时对正确的教育方式进行强调、宣传，并指出处置不当会带来的恶果的话，这让家长更重视自身的行为对小朋友的影响。另外，在让同学谈自身心情的同时，让他们了解家长在发现自身说谎时的心情，诸如着急、生气、忧虑、痛苦等，这样促进了同学与其家长的相互了解，有利于培养同学老实的品质。
三、我是这样处置课堂生成的：老师说出了几种说谎的原因，让同学选择，同学选择基本准确，这样和时调控了教学中的冷场现象。 课后我让每一位同学写一写自身的老实故事或者说谎的原因，然后我根据不同同学的心理特点再有针对性地进行个别教育，教育将更具实效性。