《我不是最弱小的》优秀教案——自主合作 读中体验

admin

[教学片段]
　出示句子：
　（1）“林中旷地和近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”
师：同学们喜欢这个句子吗？
生：我喜欢这个句子，是因为这句话写出了蔷薇的美丽。
生：蔷薇不只色彩鲜艳，还芳香扑鼻，所以我喜欢。
生：这句用词准确，如一丛丛、粉红粉红的、芳香扑鼻，都很形象。
生：这句从数量多，色彩艳，香味浓三方面描写了蔷薇和美丽动人，所以我喜欢这句话。
(2)、“涝沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”
师：再来轻轻的读一读这个句子，从这个句子中你体会到了什么？
[生一遍遍读句子]
生：我觉得蔷薇遭风雨摧残，真令人同情。
生：我从花瓣的凋落，看出蔷薇的弱小 和可怜，使人觉得非常惋惜。
生：这句写出雨中蔷薇的悲凉无助，和前文美丽盛开的蔷薇形成鲜明的对比。我同情它，我很喜欢这个句子，我想有感情地来读一读。[生配乐有感情地读]
师：刚刚还迎着阳光绚烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打着，你看，他们暴风雨中无助地摇晃着……看到此情此景，[生观看课件]你会想到什么？
生：多么可怜的花儿，多么无情的雨呀！
生：我想到了那句“夜来风雨声，花落知多少”
生：我想要是这时雨停了该多好呀。
生：我想我要是有一把雨伞该多好呀，我要去为这些美丽的花儿挡住雨。
声：我的想法和刚才那位同学不同，我想花儿也需要雨水，只有在雨中它才会更美。
生：我想花儿一定会战胜暴风雨的，雨停了还会长出新叶，开出更美的花。
　　……
师：此时的蔷薇花在莎莎眼里是弱小的。那在你的眼里，什么又是最弱小的，你又会怎么做？
△小组讨论交流。(在同学眼里，任何一种小动物，花草等植物，以和弟妹、长辈、孤儿等都可能是最弱小的。)
生：在我眼里，小蝌蚪是最弱小的，所以我要维护他们，劝阻那些抓小蝌蚪玩的同学。
生：在我眼里，我的小表弟是最弱小的，所以无论在学习上还是在生活中我都会协助他。
生：在我眼里，灾区那些失学的儿童是最弱小的，所以我要节省零花钱，把它们存起来寄给那些小朋友。
&nb

admin

sp; 生：在我眼里，敬老院那些没有子女的老人是最弱小的，所以我会在有时间的时候去协助他们，给他们洗洗衣服，打扫打扫卫生。
　　……
训练语言的过程，也是训练思维的过程，更是情感熏陶的过程。语文是工具性与人文性的统一，这个教学片段的设计较好地体现了语文课程的新理念。我惊喜地看到、听到同学个性化的体验、感悟，同学根据自身的经验来体会，他们的发言是精彩的。在解读文本的过程中不求答案的唯一，看重的是同学的自我感悟与自我发现。此时的同学成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉同学的学习行为，同学在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟。同一篇课文，或同一个事物，同学站在不同的角度，往往会发生不尽相同的感受。要是在以前，教师往往会根据教参，给予同学一个统一的答案，向同学灌输“要同情维护弱小者”这样一个中心思想。而在此教学片断中，教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重同学的独特感受，让同学们根据自身的理解，读出了不同的感情色彩，品味出不同的思想内涵。教师在教学中鼓励同学大胆地发表自身的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。在同学眼中盛开的花儿是美的，雨中的花儿是弱小的也是美的。他们自觉发生的维护保护弱小的行为更是美的。同学的回答让我看到了同学的世界是充溢无限想象力，充溢爱心、关怀。在同学的这些珍贵独特的感受中我也感受到花美人更美！