小学美术《跳舞的点和线》教学反思

admin

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自身是一个发现者、探索者。”而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。因此我们在教学时要从同学的实际动身，真正突出同学的主体地位。积极调动同学已有的生活体验，寻找与教材的生活相似体验，使同学的情感和作者的情感发生共鸣，进而更好的进行教学实践活动，这样往往会起到事半功倍的效果。让同学带着自身已有的知识、经验、考虑参与课堂教学活动，使他们在探究中得到满足，获得胜利。
　　
一、激发兴趣方式多，体验探究中领悟
　　兴趣是推动学习的一种最实际的内部驱动力，是同学学习积极性中最实际、最活跃的因素。因此，只有使同学有了兴趣，他们才干在课堂上充溢活力。作为教师的我们，就要想方设法利用小同学的求知欲和好奇心，努力创设求知情境，让同学发生探索新知的强烈兴趣，使同学由被动接受知识转化为主动猎取知识。求变、求异是儿童的天性，在课堂中根据儿童的心理特点，多采取游戏式的练习，让同学逐步掌握水墨语言；多采取儿歌的方式，促进儿童对水墨技法的记忆；多采取师生合作的方式，答疑解惑；在本课中，我采取“合作、探究”的教学方式，把对水墨技法的领悟、学习与同学对水墨语言的探索、创新结合起来，设计五个步骤来分解教学目标，尝试多样化表示手法的拓展：
　　1、通过直观形象的水墨画作品展示和尝试练习（现有审美层面的展示）
　　2、欣赏名家水墨作品和优秀同学水墨作品，谈谈自身的印象和感受（跳出自我意识，感悟水墨意韵）
　　3、教师通过教学演示引导同学借鉴优秀的绘画元素（进行有的放矢的水墨表示技法学习）
　　4、同学表示创作（结合感知与情感，用自身学到的水墨语言“说话”）
　　5、小组合作交流和作品展示（挖掘同学创新表达方式）
　　并且，学习离不开老师的引导与分析，不能肤浅的把“体验、探究”理解成同学涂涂玩玩的快乐和激动，而是要他们在自我体验后发生疑惑，发生对新知识的进一步同学的渴望，只有这样，多方面的探究活动就自然而然的成为同学的行为与需求了。通过交流自身的学习感受，自主探究水墨技法的过程，体会到胜利的喜悦，让同学在体验和探究的引导下，插上想象的翅膀，不时去发明，享受学习的乐趣。
　　
二、实际生活找题材，挥毫泼墨乐趣多
　　实际生活是儿童画取之不尽的源泉。保守的水墨画学习题材，由于远离同学的生活感受和理解能力，程序化的笔墨规则很难引起同学的真情实感，更谈不上审美意识的构建和发明能力的培养。我认为水墨画的教学也要遵循儿童美术教学的规律，立足同学的生活实际，从同学的生活经验、知识背景、学习能力、情感与态度等方面考虑，选取同学熟悉并能激发他们表示兴趣和创作欲望的内容为切入口。因此我们要善于将教材知识“过程化”，活用教材，才干增进同学的探究实效。本课本着以同学的生活经验为基础，不以临摹大师作品，名人画作为目的，转而以运用水墨语言设计生活中常见的题材为抓手，如音乐的舞蹈、雨之韵、花花草草等同学喜闻乐见的题材，非常切合同学实际。
　　实践是同学探索学习的主要途径。要真正在教学中实现自主学习，有效合作、多元创新，直面生活是一条有效途径。实际生活是儿童画取之不尽的源泉，要运用启发、引导的方式刺激小朋友的绘画愿望。求变、求异是儿童的天性，他们往往对一些大家习以为常的东西具备独特、敏锐细致的观察力。任何内容都可以归于他的笔端，由于没有任何思想、技法、观念的束缚，他们对任何题材都能挥洒自如，而且有自身独特的视角，经常可以出现一些令人惊喜的奇特布局和效果。此反思由-Www.xxjxSJ.cN-收-集
　　
三、引导加激励，感受胜利喜悦多
　　对小朋友来说，胜利的感觉往往来源于成人的评价。教学中，教师的褒扬，哪怕是不真实的褒扬，对于他们来说都是必不可少的鼓励。在整个教学活动中，我说得最多的是“你真棒”“你真聪明”“你的想象真丰富”“你做得非常好”“你的画真有创意”……积极肯定每位同学的“闪光点”，这些对同学的评价语言，如同兴奋剂一般，源源不时注入小朋友的心田，使他们去体验学习过程中的乐趣，感受到胜利的喜悦。让同学因为赞赏而把学习活动当作愉快的享受。课堂上，老师自身投入真情，处处使用赏识性、肯定性、激励性的评价，抒情性的引导和总结，不只营造了良好的课堂氛围，更真诚地关注每一位小朋友敏感的心灵，引领同学悠然地走进水墨的世界中去体验、感悟、想象、表达，去自我构建、自我觉醒。这样，同学不只学习知识，而且彰显个性、发明力、生命力，获得精神的陶冶和心灵的美化。教师“组织引导者”的角色定位，不时把同学与水墨的对话引向深入：良好的对话氛围，使同学张开发现的眼睛，张开想象的翅膀，使他们有独特的发现，有多元的感悟，有多维的视角，有多样的声音，有多向的对话！
　　总之，水墨画教学必需应时代的要求，打破保守的教学模式，挖掘教材中的生活因素，并和谐地与同学的生活经验相结合，能使同学的学习兴趣，学习效率成倍提高，也使同学在学习中陶冶了自身的情操，净化自身的心灵，使同学通过学习真正学会做人，学会生活。在课堂教学中要使同学成为主动探究者，让同学讨论、质疑求异，各抒己见，别具一格,让创新成为课堂教学的灵魂，尽可能的多给同学一点思维空间和活动余地，关注同学的实际需要，捕获同学的创新灵感，才干让同学的探究潜能得以绽放，发明出真正充溢互动、探究、交融的阳光课堂。