《昼夜交替现象》教学反思

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随着课程改革的深入，课堂教学的有效性，已经成为时下比较风靡的热门课题；是当前深化课堂改革的关键和根本要求。有效教学要关注的是同学参与课堂的程度，让同学在学习中“学会学习”，在学习中学会“如何学习”，学习的不只仅是知识，更重要的是方法。结合小学科学学科和小同学的特点以和有效性教学的特点，来谈谈《昼夜交替》一课在科学课堂中追求有效、高效教学的几点做法。
一、设计合理的教学目标
昼夜交替是我们每天都要经历的现象。但是成因很多同学不定知晓。本课的教学目标是希望同学能够运用示意图对昼夜现象的形成进行解释。围绕这个目标设计了三个有层次的活动：一是同学自由发表有关昼夜交替现象的假说；二是做有关昼夜现象的模拟实现；三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释并对这些解释进行分析。
二、挖掘资料的结构内涵
1、选择有结构的实验资料。
有结构的实验资料就是指能揭示科学概念的资料。如将小地球仪、去掉灯头的手电筒作为有结构的实验资料提供给同学，目的是要防止同学从零乱的资料中片面认识事物特征，而让同学较全面地从实质上认识事物，获取科学的知识与方法，给同学较大的考虑空间。
2、采用有意义的典型资料。
通过典型资料引发典型经历，典型经历引发科学思维，科学思 维引发科学认识，科学认识的提高就是科学课堂效率的提高。如在演示实验中将大的地球仪和没有灯罩的台灯组合进行模拟实验观察，并选取相关的多媒体资料，让同学观察这一动态活动过程，使同学的认识水平得到了发展。
三、选用同学提出的问题
教学中围绕昼夜现象的形成跟太阳的照射，地球是球体，球体不时自转，三个因素有关的事实展开了以同学为主体的探究活动。课堂上为了提高学习有效性，我为同学营造了一种和谐宽松的气氛不时的激励同学敢于想敢于表达自身的真实感受，并始终注意选用同学提出的问题做为探究的动力点，充沛尊重同学的主体地位选用同学提出的问题作为有效教学的动力。
在本课的教学中，也存在一些缺乏之处。如对同学的探究思维范围估计缺乏。由于时间关系，同学的模拟实验展示验证假想的局部还不够充沛。在今后的教学工作中，我还需要更全面、细致的考虑，对同学、对教材要更深入的了解，运用更多的方式使课堂教学更有实效！