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小学语文《四季》说课设计

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发表于 2010-4-21 13:10:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式

小学语文《四季》说课设计
一、教材分析
《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课,这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表示四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起同学对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于同学观察和想象。学习了本文,能让同学充沛感受到优美的大自然,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生,使他们养成从自身身边小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动。
二、教学目标
1、用游戏形式复习11个生字
2、朗读感悟课文,体会儿歌的韵律美,激发对课文学习和防写诗歌的兴趣。
3、通过不同形式的扮演,感知四季的美好,激发对大自然的下之情。
三、教学重、难点
1、教学重点:认字和练习朗读。
2、教学难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识。
四、教具准备:
生字卡片、相关图片
五、教学过程设计:
(一)游戏导入,激发兴趣。
首先播放“找朋友”歌曲,师生拍手。师问:小朋友听出了是什么歌儿了吗?好,老师就来和大家一起玩“找朋友”的游戏,等会儿老师拿出一张拼音卡片,请小朋友赶快找到生字婴幼儿来认一认。但是,低年级同学学得快、忘得也快,为了协助他们进一步加深印象,我又为同学设计了一个“认词语”的识字游戏。(在整个游戏过程中,给同学充沛选择的时间和机会,让生字和他们一次次见面,使他们在快乐的氛围中识字,激发了他们的识字兴趣,这样就达到了巩固识字的目标了)。
(二)图文结合,朗读感悟
1、引出课题。
和生字交上朋友后,我首先带领同学走进美丽的大自然,师说:大自然可神奇啦!她有四个非常可爱的孩子,可以让花儿变红,草儿变绿;可以让太阳变成火球,晒得我们直淌汗;可以让红红的果实爬上枝头;还可以让世界一夜之并且晨变得一片雪白,请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀?
引出:春天、夏天、秋天、冬天
我这里有几幅美丽的四季画儿,谁来给它们找一找家呢?(帖画)
设计意图:(学习兴趣具有强大的动力,它能推动同学兴致勃勃地学习课文。以上环节通过有趣的游戏,美丽的图画,让同学仿佛置身于大自然之中,并结合同学的生活经验,让语文与生活沟通。)
2、朗读课文
师问:你们最喜欢哪个季节?为什么?(请小朋友简单说说喜欢的理由)
(1)、学习课文:有一个朋友也很喜欢春天,他还给春天写了一句话呢:草牙尖尖,他对小鸟说:“我是春天”。
(2)、品味语言:“草”和“草牙”比较,“草牙”是什么样啊?正因为尖尖的草呀牙只有春天才有,所以草牙说:“我是春天”。
(3)、美读加深:尖尖的草牙在对小鸟说的时候是什么表情?请你也带着这样的表情来念一念。
(4)、多读评价:请同学们也来做小草牙读一读。自由读、指名读、男女分读等多种形式读。
(5)、拓展表象:小朋友们,春天除了草牙尖尖外,还有哪些景物呢?谁能像课文中的小朋友一样,也给春天写一句话啊?(我们就写了一首关于春天的诗,写诗就是这么简单啊,让我们美美的读一读自身写得诗吧!)
设计意图:(学习语言是语文课的根本任务。同学在品味语言的基础上,美度家深,评价强化,并通过图画表象支撑,进行言语图式拓展的训练。这样同学不但知道春天的美丽,更学到了句式,工具性与人文性比翼齐飞。
在接下来的三个季节里,我让同学合作学习,选择自身最喜欢的季节来学习,培养同学的自主能力,知道荷叶(圆圆)→夏天;谷穗(弯弯)→秋天;雪人(顽皮)→冬天。让同学上台做做自身发明出来的动作,表示雪人顽皮的样子。经过这样多方式,多层面的指导,同学读起来就有声有色了,唱读的问题也就迎刃而解了。(让同学动手、动口、动脑,在体验基础上练习说话,为学习文本句式打好基础,进而再通过品味言语与动作演示相结合)
(三)课间活动
因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短,很容易分散注意力,我就让同学休息休息,一起来唱首歌《春天在哪里》,用声音来表示出对四季的喜爱。
(四)再读课文
在唱完歌曲后我又让同学进行朗读训练,引导同学进行朗读竞赛, 我将同学分成四组:春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组。
(五)拓展练习
我们用歌声表达了对四季的喜爱,用朗读表达了对四季的喜爱,用动作表达了对四季的喜爱。接下来拿起画笔画一画喜欢的季节,并在旁边写上关于这个季节的小诗。
板书设计:
草芽(尖尖)→春天
荷叶(圆圆)→夏天
谷穗(弯弯)→秋天
雪人(顽皮)→冬天
(回归整体、美读升华、扮演强化。活话课文、转换言语、迁移运用。使同学的言语能力得到真正提高。)
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