小学语文《四季》说课设计

admin

小学语文《四季》说课设计
一、教材分析
《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课,这是一首富有童趣的儿歌.本文通过对春天的草芽,夏天的荷叶,秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表示四季的特征.儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切,生动,读来琅琅上口,能唤起同学对生活的感受.同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于同学观察和想象.学习了本文,能让同学充沛感受到优美的大自然,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生,使他们养成从自身身边小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动.
二、教学目标
1,用游戏形式复习11个生字
2,朗读感悟课文,体会儿歌的韵律美,激发对课文学习和防写诗歌的兴趣.
3,通过不同形式的扮演,感知四季的美好,激发对大自然的下之情.
三、教学重,难点
1,教学重点:认字和练习朗读.
2,教学难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识.
四,教具准备:相关课件,生字卡片
五,教学过程设计
(一)复习引入
首先我大屏幕出示11个生字婴幼儿,让同学来认认看,后来我采用去拼音读,师问:生字婴幼儿在教室里坐了下来,他摘掉了拼音帽,现在你还认识它吗 谁愿意当小老师来教大家认一认吗 但是,低年级同学学得快,忘得也快,为了协助他们进一步加深印象,我又为同学设计了一个有趣的"小猴子摘桃"的识字游戏,在整个游戏过程中,给同学充沛选择的时间和机会,让生字和他们一次次见面,使他们在快乐的氛围中识字,激发了他们的识字兴趣,这样就达到巩固识字的目标了.
（二）走进四季
和生字交上朋友后，我首先带领同学走进美丽的春天一起学习这一段，采用扶的形式，在接下来的三个季节里，我让同学合作学习，选择自身最喜欢的季节来学习，一培养同学自主学习的能力。因为上节课我们已经对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，所以我让同学通过朗读来感悟课文，但是，一年级同学唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢？在这里，我采用了指名读、教师范读、扮演读和自评、互评的方式来训练同学掌握朗读技巧。例如：在进行朗读训练时，师问：同学们，你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢？让同学展开讨论，交流自身的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。再比方：雪人大肚子一挺，你认为应该怎么做、怎么读呢？让同学上台做自身发明出来的动作，表示雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导，同学读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。
（三）课间活动
因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短，很容易分散注意力，我就让同学休息休息，播放课件，一起来唱首歌《春天在哪里》，用声音来表示出对四季的喜爱。
（四）再读课文
在唱完歌曲后我又让同学进行朗读训练，在熟读的基础上，引导同学进行朗读竞赛，我将同学分成四组：春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组，通过有趣的竞赛，同学学的乐此不疲。
（五）拓展练习
我们用歌声表达了对四季的喜爱，用朗诵表达了对四季的喜爱， 用动作表达了对四季的喜爱 ， 在本课教学即将结束时，我让同学拿出已画好的自身喜欢的季节的画，给它作首诗，可以仿照课文的样式，也可以自身想怎么编就怎么编。这样就拓展了课文的学习，弘扬了同学的个性，培养了他们的的创新能力。