《how tall are you 》说课设计

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《how tall are you 》说课设计
P.A Let’s read / Pair work
说教材
1.教材内容
本课时的教材内容是一篇对话,让同学围绕着Ben和Ben’s father对动物园里三只猴子的讨论,进一步掌握高度、长度以和形容词比较级的用法.
2.教材的地位
本课时教材是在学习了形容词的比较级以后,为了提高同学对比较级的阅读能力而设计的,可以说有些句型对于前两个课时是一个阶梯式的提高.
说目标
1.教学目标
根据教材的内容和<<英语课程规范>>要求,我确定了以下教学目标.
【知识目标】 能够听、 说 、认读Let’s read 中的三会单词和句型并完成填充句子的练习;特别要能看懂、会朗读句子:I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能够完成Pair work局部的绘图并描述最好朋友的活动.
【能力目标】 学会用形容词的比较级来谈论自身朋友和其他人或事物,如I’m taller than you,but you are stronger than me.学会用英文的长度单位来描述人 、物的身高和长度,并能根据所给数据,对两种事物进行比较.
【情感目标】 培养同学在观察和丈量中使用英语的习惯,引导同学关注自身身边的人、 事物和自然界中与我们一起生活的其他生命,在阅读中培养同学的团结合作意识.
2． 教学重难点
本课时的教学重点是使同学能够充沛理解、正确朗读对话;教学难点是同学能看懂、会朗读句子:I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.
说教法
1.教法设计
小学英语教学应该把培养同学的学习兴趣、调动同学学习英语的主动性作为教学重点,根据同学的认知规律,本课采用以下教学法-----让同学通过考虑、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务;游戏教学法---通过游戏引导同学完成本课学习任务.
2． 学法指导
在学习过程中,从同学的学习兴趣、生活经验和认知水平动身,倡议体验、实践、参与和交流的学习方式,培养同学的英语综合语言运用能力,主动思维,大胆实践,形成自主学习的能力.
3.教学手段
根据本课教材的特点,我除了采用常规的教学手段外,同时采用了现代教学技术,使同学的多种感官一起参与到整个学习过程中,激发同学的学习兴趣,提高课堂教学效率.
说设计
1． 导入设计
(1)Let’s chant.
在热身时让同学一起说唱本单元Main Scene中的chant.让同学进入到学习英语的氛围中.
(2)Listen and do.
Touch your head / nose / ….教师发指令,同学做动作.
2． 新课出现
（1） 出现猴子图片,初步接触知识.
教师在发指令时,加入 Touch your tail.当同学觉得茫然时,老师趁机出示课件(一只猴子)Look,We have no tails,but the monkey has.Look at the monkey,How long is the tail?在课件上出现数据38cm.同学回答:Its tail is 38cm long.根据教材内容教师提问:How tall is the monkey?同学:It’s 40cm tall.老师自身引出only一词,注意这个词的发音.
多媒体再出示两只猴子的图片,一只黄色,一只棕色,让同学加以比较.教师问:Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?
【设计思路】 同学在回答这些问题时,也同时在复习前两课时所学内容,起到知识循环的作用.
（2） 猜一猜游戏:它们有多高?
让同学猜一猜这两只猴子的身高.注意提示同学用上I think….这一句型,表示自身的猜想.在这里也可布置一个竞赛,看谁能猜中正确数据,教师让一些同学猜后出示数据.
【设计思路】 同学对有悬念的东西都特别感兴趣,在此不只练习了两位数的读法,又满足了同学的好胜心理.
（3） 学习younger、taller、funnier.
画面上同时出现上述三只猴子,让同学比较Which one is older?Which one is younger?Which one is taller?Which one is funnier?在此特别注意funnier的发音,可在屏幕上同时出现funny/funnier,happy/happier.
（4）任务阅读
经过以上过程,已基本解决了短文中的难点.这时,就可让同学小组合作阅读课文中的对话,教师用课件出示一些判断题,让同学带着任务阅读.判断题如下:
①There are three monkeys. Two are big,one is small.
②The yellow monkey is taller than the brown one.
③The yellow monkey is stronger than the brown one.
④The little monkey is 38cm tall.
⑤The little monkey is younger.
⑥The yellow monkey is about 150cm tall.
⑦The brown monkey’s tail is 40cm tall.
⑧Ben is taller than the little monkey.
⑨Ben is funnier than the monkey.
假如同学可以判断以上句子,就说明他们读懂了这篇阅读资料.
【设计思路】阅读最主要的目的是让同学看懂短文主要内容,通过上述判断题,可了解同学的掌握程度.
(5)完成课文中的填空并校对.
(6)同学听录音跟读,模仿录音中的语音语调.
3.操练巩固
请同学合作扮演课文中的对话,课件出示情景和提示.这里也可进行分层次教学:有些同学擅长扮演但语音语调在这节课上还没完全掌握,这里就可以请那些擅长扮演的同学脱开课文扮演,一局部同学可以与他人合作进行配音.
【设计思路】 采用这个方式,可以照顾到程度不同的同学,参与面更广.
本课时的阅读资料是动物间的比较,接下来我们要进行人物间的比较,让同学能更好地运用比较词和人称代词.这里可以采用游戏法和交际法.教师在屏幕上依次出现下列几组同学熟悉的人物:小丸子和蜡笔小新:王楠和张怡宁:贝克汉姆和欧文:樱木花道和流川枫.首先可以让同学猜一猜How old is he/she? How tall is he/she?Who is stronger/taller?Who is older/younger?等.在这一块内容里,教师需在课前找好资料.待同学做出猜想后,教师可同时出示上述几组人物地图片和资料,让同学同桌配合自主选择一组进行讨论比较.资料如下:
姓名
身高()
年龄
出生日期
樱木花道
188
流川枫
187
贝克汉姆
180
1975.5.2
欧文
175
1979.12.14
樱桃小丸子
9
蜡笔小新
5
王楠
162
1978.10.23
张怡宁
168
1981.10.5
(考虑到一些真实人物的年龄是每年变化的,在此只注明出生日期)
【设计思路】用同学喜欢的人物作为对象更能激发他们说的欲望,而且不少同学是体育迷、漫画迷,他们的所知所想还能让教师了解更多信息,实现教学相长.
4 拓展延伸
(1)Pair work.
为了节省时间,同学在课前就要求画好图,图中有好朋友和自身,当然要考虑到不同同学的差别,也允许局部同学用照片代替图,或者把好朋友换成兄弟姐妹等.要求同学先在四人小组内看图描述,然后邀请几个同学上前将图片或照片放在投影下向全班同学进行描述.
(2)比一比,写一写.
本课的教学是从动物园开始的,当然也可以在动物园结束,教师在屏幕上出现两只大象和一只小象,教师给每只象都标上高度,给它们的鼻子也分别表示长度,请同学动笔写一写,描述这三只象锻炼同学的写作能力.
【设计思路】 高段的同学不只要发展听、说、读的能力,而且写的能力也不容忽视.从模仿开始,在长期的锻炼下,相信同学以后会写出流畅的英文短文.
5． 课后作业
(1) 描述三只象这一作业可作为机动作业,如时间允许就在课堂上完成,如时间不够可课后完成.下节课可在课堂上讲评优秀作业.
(2) 完成<<活动手册>>第3页上的阅读理解.
说评价
在教学过程中,教师要关注每一个同学的表示,对他们的表示做和时正确的引导和评价.评价应公平、公正并以激励为主,要给予不同的评价以协助同学生长.在游戏和活动过程中,教师适时予以精神鼓励,既培养可同学的团结协作精神,也协助同学把语言知识逐步转化为语言技能。