课改反思 打造高效课堂从“改变”开始

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阅读李镇西老师的《开展小组竞争是我增强班级活力的一大法宝》时，我对课堂小组建设有了进一步的诠释和理解，作为一线教师，我们在课堂教学中要学会不断与时俱进，在教学改革中不断创新，力求打造有个性的高效课堂。国家督学、江苏省教科所原所长成尚荣说到：联合国教科文组织提出每一个社会成员都必须不断实现四个“学会”即学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。他把四个学会比作四根柱子，且认为这四个“学会”就是核心素养的支撑柱子。但2003年联合国教科文组织在此基础上又提出了第五个“学会”即学会改变。我们的教育需要改变，课堂和课程都需要改变，只有改变，才能主动适应社会发展。所以，我认为作为教师我们在打造高校课堂时首先要学会改变，只有在行动中不断改变和改进，才能实现真正的学生自主、合作、探究性学习。

    近两天，再次聆听几位教师的课堂教学，感觉都在学着改变——尝试小组建设及导学案的使用。我为前期一直在尝试小组建设和使用导学案的老师推荐了中心校聆听花开李镇西老师的这篇文章，我比较高兴的是有个别老师早已经按照这样的方式对学生进行了分组，通过听课感受到了这位教师的课堂魅力，特别是学生的学习积极性确实空前高涨。陶行知先生当年刚回国内时，考察过许多学校后总结一句话：“论名字都叫学校，但实际上大多是教校。他说，教师太注重教，导致教学异化了。什么叫教学？陶老认为就是教和学，教学生学会学。”学会学习体现的是学生的主体性，只有这样，才能让学生的核心素养得到培育和发展。而这一切的关键就是师生都要学会改变。

    尽管学校的个别班级或者老师有所改变，但是我觉得师生整体改变的步子还太小，学校还需要进一步引导和激发教师的工作积极性，不断开发教师进取的内动力，为此我觉得下一步我们要做的就是扎实做好教导处工作，引导和鼓励正在尝试和创新课堂教学的老师继续前行；其次帮助重新拾起的老师熟悉和学习小组建设和导学案的科学使用；督促新教师深入优秀教师的课堂进行听课，边学边做；借助各种平台邀请专家帮助诊断我校教学形态课堂、小组建设以及导学案的使用情况。

    总之在学校我们要立足课堂，基于教育功能从“温饱”到“小康”再到“富足”的需求增长模式，扎实有效的提升我校的教育教学质量。