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标题: 语文课文月光曲说课教学资料--语文说课评课 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-4-21 12:59
标题: 语文课文月光曲说课教学资料--语文说课评课

一、说教材
1．说课内容：九年义务教育六年制小学语文第十册第17课。
2．教学内容的地位、作用。
《月光曲》是本册第六单元第二篇阅读教学教材，是继第五单元布置的“用段落大意归并法归纳课文的主要内容”的训练后，进行“用几个问题，再把问题的答案连起来归纳课文主要内容的方法”的阅读训练。这也是本册教材阅练训练的重要内容之一。
本文的阅读训练就是将上一课《两块银元》中学到的方法在本课的学习时加以尝试、运用，也为下一课《五月端阳》的教学——即“回答问题把答案连起来归纳课文主要内容”的第3次训练作了奠基。
3．教材特点，教学的重点、难点和关键。
这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。全文可分为两段，第一段仅仅是个引子，第二段是个完整的故事，而整个故事的内容又分两局部加以叙述，其中分别叙述了贝多芬从了解到盲姑娘的家境和喜好从而走进茅屋为她亲自奏了两曲，从而发生激情，在月光如水的夜晚谱写了《月光曲》的情景。课文语言优美，感情丰富，意境优雅，适宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的好资料。若是进行多媒体教学，更能激发同学情感，不只能让同学体会美的意境，更能让同学受到同情劳动人民这一思想感情的熏陶。
为了充沛发挥本教材的优势，关键在于让同学正确回答课后问题，能把答案连起来归纳课文主要内容，突破难点：想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次话，体会他同情盲姑娘的情感。
4．教学目标
根据本课教材的内容，依照单元教学要求和同学实际，确定如下的教学目标：
（1）进一步学会运用“问题答案归并法”归纳课文的主要内容。
（2）学会生字“券”，理解13个词语的意思，运用“谱写、传说、幽静、熟练、陶醉”等词，描述画面进行语言训练。
（3）会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
（4）感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。
（5）初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展同学的想象力和逻辑思维的能力。
5．课时布置：3教时
第一教时：初读课文，学习生字新词，了解课文大意，理清文脉，并学习第一段。
第二教时：按课后练习1的问题细读课文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后归纳课文的主要内容。
第三教时：指导有感情地朗读课文，背诵第9自然段。总结课文，句段练习，进一步感受《月光曲》美的意境。
二、学法和教法的选择
教材是知识的载体，是教师的教与同学的学的中介物，它对教学起着指导作用。根据教材自身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，依照同学的认知规律，在设计过程中不只着重考虑如何引导同学积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让同学在参与上耗费精力少，而收效高，以充沛发挥同学的思维参与度，提高同学“学会学习”的能力。
学法：
1．运用尝试、自学的方法，掌握归纳主要内容的方法。
2．各种感官的一起参与，调动思维的积极性。
3．沟通“语言——情感——语言”的关系，文道得到结合。
教法：
1．创设情景，引导同学主动参与。
运用音乐、投影、语言描绘、简笔画等来创设情境，将同学引入《月光曲》的传说中，使同学的情感活动参与认知活动，优化全文的教学情境。
2．讲练巧配，引导知识的迁移。
学习目标的第一条落实，根据三个问题的功能和作用，有机地配合语言文字的讲解，设计层次训练步骤，让同学掌握学法，运用学法。
3．引入各种媒体，进行语感训练。
4．利用想象，进入角色，读写结合。
三、教学程序设计
第一教时
一、音乐导入，揭示课题
新课前，播放钢琴曲《月光曲》，让同学在听时感受这是一首怎样的曲子？听后告诉同学这是德国著名音乐家贝多芬谱写的世界名曲——《月光曲》，尔后，引同学带着问题：如“这是一首怎样的曲子？”，“曲子怎样谱成？它的内容是什么？表达贝多芬什么思想感情？”等进入新课的学习（出示课题）。
（播放《月光曲》录音，让同学得到美的陶冶、美的享受，诱发学习兴趣。）
二、初读课文，了解大意
初读课文时，让同学带着刚才的问题，听课文配乐朗读。
（课文录音的播放，把同学引入《月光曲》的意境中。）
听录音后，引导同学自学字词：抓字词的音、形、义几个方面加以检测，同时结合近义词辨析练习加以巩固。
（字词教学是阅读教学的常规训练，在课堂上布置局部的时间练读，便于教师个别指导，同时减轻了同学的课业负担。）
落实字词教学后，让同学讨论刚才的问题以了解大意，于是让同学结合课文内容回答老师设计的由浅入深的提问。随后简介贝多芬。
（通过训练，懂得《月光曲》是一首怎样的曲子，经老师对贝多芬的生平介绍，激起同学学习兴趣，以此初步感受贝多芬对贫苦人民同情的思想感情。）
三、抓住句眼，分清段落
在同学了解大意的基础上学习课文的第一节，学习本节时，重点理解“谱写”一词，和本节的主要意思。
上一环问题的初步理解以协助课文第一节的学习，而本节的学习为理清文脉作索引。
学习时，生练说，师引导，从“谱写”曲子，以至“谱写”壮丽的诗篇，再扩句，使知识得以延伸，从而加强语言文字的训练。
学习课文第一节后，点出最后一句在文中的作用，以此理出本文以“总的介绍”、“关于《月光曲》的传说”两局部为篇章结构，从而分段也就不难解决了。
（根据教材特点，充沛兼顾同学实际，设计教路，协助同学顺利地理清了文章的脉胳。）
四、根据目标，设计作业
1．语文作业本的第1、2题。
2．用“券、恬、音、键”等形近字组词。
第二教时
一、研读课丈，入情悟境
课前，通过教师语言描述，让同学进入情境，于是设计了如下描述：“传说的开头就描写了一个美丽的画面：我们仿佛看到在一个月色泻满莱茵河的秋夜，贝多芬在一条幽静的山路上散步，路的尽头，有一间小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶尔还传来断断续续的钢琴声，这不由得使贝多芬走近茅屋……
（这样，让师在描述的同时，同学潜意识进入情境。）
1．目标的提出
将同学带入情境后，引同学进入本课时的学习，然后提出学习任务，用投影出示“目标导向”和“课后第1题的三个问题”。
学习目标的明确使同学有章可循。目标的准确、具体，便于操作、检测。
2．目标的落实
（1）结合目标导向，指导同学回答第一个问题：揭示学法。
①首先让同学读问题，用“____”划出疑问词，用“”划出关键词，并确定回答的重点。
②默读课文，找出和这个问题有关的自然段和句子。
③理解所划句子的意思。
要解决第一题，重点理解“一天夜晚……正是他的曲子”和“贝多芬听到……眼睛瞎了”这两句。
如在理解第一句时，我设计训练题，以诱发同学考虑，如：“贝多芬听到什么？”“琴声引起他注意的原因是什么”和“贝多芬当时心里想些什么”等。
通过分角色朗读，然后启发同学想象，再组织语言用“因为……所以”的句式概括回答问题。
（同学不只了解贝多芬要以自身的琴声让买不起音乐会入场券的穷人得到艺术的享受，同时也培养了思维的严密性。）
④在理解第二句后，有感情地朗读第2～5自然段。
⑤小结学法，即以上的四个步骤。
（2）分组学习课后习题1中的第二个问题：运用学法。
这是根据同学的认知结构对学习和迁移的影响作用，在学法上则采用顺向迁移的方法。
交流分组学习中的疑难所在，和时加以反馈，师作了小结以后，引同学进入最后一个问题的自学。
（3）自学课后习题中的第三个问题：掌握学法。
（同学将已学会的原理予以广泛的应用，提高学法迁移的价值。）
在落实这一环节时，着重理解第九自然段中“写实”和“联想”局部。（结合配套投影片，展示教材中描绘的景象，让同学在具体的形象中感受与理解）

作者: admin 时间: 2010-4-21 12:59

从而使同学领悟到：以景物的变化引起曲调的变化，再以曲调的变化体会贝多芬思想感情的变化。
（4）熟读课文，归纳主要内容。
在完成文后的问题后，边读课文，边归纳课后习题的三个问题，即可归纳本文的主要内容。
（这一步的教学是前一步教学的水到渠成，也达成了本教时的教学目标，落实了本文的教学重点。）
二、根据目标，设计作业
1．语文作业本①P40第4题。
2．作业本第6题——归纳主要内容。
第三教时
一、入情入境，指导朗读
1．师以形象的描叙，先将同学从《月光曲》谱成的传说中转入有表情地朗读课文。
（1）先让同学明确朗读的基本要求，然后简要交代朗读课文开头和结尾的技巧。
（2）重点指导贝多芬为盲姑娘弹曲子这局部。
借助投影（出示贝多芬和兄妹俩的对话），同学练读→讨论→师点拨→生有感情地读，重点领悟两个“您”和叹号、问号的作用。
（通过朗读，训练同学的语感，体会两次的对话所体现的文章的思想感情。）
（3）在引导同学朗读第9自然段中，根据文中描写，借助简笔画，创设情境，便于同学悟境。
a．结合“联写”局部的三个画面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱的微云”，和“海面上刮起大风，卷起了巨浪”，体会“缓慢舒畅→轻松明快→雄壮激昂”的情感变化。
b．带同学进入课文角色后，再朗读文章的“写实”局部（通过男、女生对“写实”、“联想”局部的朗读，为下一步的背诵理清了思路）。
2．导背诵第9自然段。
背诵前，让同学回顾已学过的两种背诵法，并指出本文宜按“提纲背诵”，然后尝试背诵。
在细读中悟境，于悟境上背诵，既完成了教学目标之一，又突破了难点。
二、感情朗读，小结收获
让同学分角色有感情地朗读全文后，进行小结收获，如让同学说说学到了什么，有什么收获等，最后让同学提出学习中的疑惑之处。
（通过谈收获，检测同学对教学目标的达成程度，让同学提出问题，和时弥补反馈，以培养同学质疑问难的习惯和能力。）
三、学习创新，设计作业
※发明性描述：
1．贝多芬回到客房记录《月光曲》，当时他可能怎么写？怎样想？
根据以上内容练习写一段话。
2．同学描述。
（通过描述，发挥同学的想象力和逻辑思维的能力，使文章的主题得以升华。）

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