《彭德怀和他的大黑骡子》说课稿

ljalang

《彭德怀和他的大黑骡子》说课稿
【说教材】
《彭德怀和他的大黑骡子》是篇记叙文，课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事，表现了彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的感情，赞扬了他与战士同甘共苦的精神。
【说目标】
1、能有感情地朗读课文中的重点句子。
2、凭借课文的语言文字，抓住人物的语言、动作、神态走进人物的内心世界，感受彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的情感，体会与战士同甘共苦的高尚品质，领会战士们对彭德怀的爱戴之情。
教学重点：
学习彭德怀的语言、动作、神态，体会他爱大黑骡子更爱战士的感情，与战士同甘共苦的精神，领会战士们对彭德怀的爱戴之情。  
教学准备：多媒体课件
【说教法学法】
新的课程标准告诉我们：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”读悟讨论法：让学生紧紧抓住彭德怀的语言、动作、神态自读自悟，走进彭德怀的内心世界，然后全班交流阅读收获，感受彭总的人格魅力。这样将文本读厚，读出语言的温度，字词的冷暖。
根据新课程“以生为主，以读为本”的精神，我在本课的教学中将指导学生运用“自读自悟法”和“讨论法”进行学习。通过学生的读读、想想、议议等活动，激发他们的兴趣，激活他们的思维，让他们主动参与到探究的过程中。
【说教学过程】
一、谈话导入
1、这节课我们继续学习21课，请同学们深情地读课题——21、《彭德怀和他的大黑骡子》。
2、通过上一节课的学习，你知道了什么？
3、这是一个关于彭德怀和大黑骡子之间那感人肺腑的故事。老师想，学习这篇课文，我们对人间最美好的感情一定会有更加强烈的理解。让我们一起走进这个故事。
二、品读课文
（一）选择自己喜欢的形式读2至20自然段，从课文哪些句子可以看出彭德怀非常爱他的大黑骡子。用横线画出来，把感受深刻的地方多读一读，并和同桌交流。
（二）体会彭德怀对大黑骡子的厚爱。
1、学生找出彭德怀爱大黑骡子的句子。
（1）有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上”。说着，就把自己干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。

ljalang

（2）彭德怀背过脸去。
（3）枪声响了，彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……
师：读了这三句话，你体会到了什么？
生：交流体会，再齐读彭德怀爱大黑骡子的句子。
出示：a、有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。
b、彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子。
c、彭德怀背过脸去。
d、枪声响了，彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……
e、彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开。”
三、体会战士们的心情
过渡：是啊！每到宿营地，彭德怀总是小心的照料大黑骡子。然而今天，他却下令要杀大黑骡子，我们在文中找出有关句子，体会战士们此时的心情。
1、找出战士们舍不得大黑骡子的有关句子。
2、先自由读有关句子，体会感受。
出示：a、“什么，杀掉？你不出草地啦？”老饲养员着急了。几个警卫员听说后也急忙围拢过来，大声说：“军团长，大黑骡子可不能杀呀！”
此时，老饲养员心情怎么样？（着急）战士们此时急不急？（也很急）
你是从哪里体会到的？——（急忙、围拢过来、大声说）
他们急什么呢？（首长没有大黑骡子怎么走出草地呀！）
一起读，读出着急的语气。
从老饲养员的话中我们还能感受到他除了着急，还有什么样的心情？（惊讶）为什么惊讶？（他根本没有想到彭总会杀自己心爱的大黑骡子。）
所以，老饲养简直不敢相信自己的耳朵，他既惊讶又着急——谁来读？（指名读）（评：我听出了你的急切。谁再来读？一起替老饲养员来着急，齐读。）
小结：老饲养员在着急，警卫员也在为首长着急，这着急的话语中也体现出战士们对彭总的关心，他们大声地说——“军团长，大黑骡子可不能杀呀！”（再读。更急切一点。一起读。）
出示：b、老饲养员流着泪对彭德怀说：“可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。”“还是把大黑骡子留下来吧！”大家仍在请求。
从老饲养和战士们请求的话语中，你能体会到此时此刻老饲养员和战士们的心情吗？——心里很痛苦、难过、舍不得。
你们是从哪儿体会到的？——(流着眼泪、仍在请求)
指导朗读：是啊，战士们是多么不忍心杀掉大黑骡子啊！让我们再次听听那发自内心的请求。（男生读老饲养员的话。）可惜，老饲养员的请求没有打动彭德怀，于是，大家仍在请求——（女生读大家的请求。评：请求的语气再恳切些，再读。）
3、全班有感情地齐读战士们舍不得大黑骡子的句子。
四、体会彭德怀对战士们的爱
1、彭德怀舍不得大黑骡子，战士们舍不得大黑骡子，那么为什么还要下命令杀大黑骡子呢？
2、浏览课文1—3自然段，用一个词来说原因：（解决）燃眉之急。
燃眉之急是什么意思？（火烧眉毛那样的紧急，比喻情况非常紧迫）。
课文中指的是什么？（红军长征途中，十分艰苦，断粮子，许多战士们因饥饿而昏倒在地上）
3、知识积累：你还知道哪些表示情况紧急的成语如：千钧一发、十万火急、危在旦  、迫在眉睫、雷霆万钧等词。
4、作为军长，彭德怀看到战士昏倒在地，他又怎么舍得呢？（他决定杀骡子）
从这个决定中，你体会到了什么？（彭德怀更爱战士们）课文中哪些句子可以看出，彭德怀更爱战士们。
（1）他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒地地上，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。
（2）现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。
（3）彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地”。

ljalang

过渡：此时此刻，有多少战士正挣扎在死亡线上！又有多少鲜活的生命正悄然离去。一边是心爱的大黑骡子，一边是忍饥挨饿的战士，为了战士的生命，为了长征的胜利，革命的胜利，彭总还能再等下去吗？——（不能）
出示：因此，彭德怀发怒了，他怒吼道——“副官长，快开枪！你不向它们开枪，我就要向你开枪！”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。
5、指名读：谁用怒吼的声音读一读。 （生读，让学生评价：他读得怎样？你来读读。评：是从内心吼出来的！）
谁再来试试？一起试试。
6、问：同学们，从彭总怒吼的语气中你听出了什么？
①他很生气。为什么生气？方副官长一直没有开枪，他在催他。
②他很着急。急什么？再不开枪，战士会倒得更多。
③他的态度很坚决。
7、让我们和彭德怀一起生气、一起着急，一起怒吼——（生齐读）
8、如果方副官长不开枪，彭德怀真的会向他开枪吗？那他为什么这么说？
（他内心太痛苦了，又很着急，想逼他快点开枪，也好早点救战士们。评：是啊，他急啊，再晚下去，倒下的战士会更多呀！）
9、同学们，短短的几十分钟，彭德怀下了三次命令。从这三次命令中，大家深切地感受到了什么？（他爱大黑骡子，但更爱战士。）
五、学习第21自然段
1、过渡：从此，漫漫征途，再也见不到大黑骡子的身影了。（教师，请同学们有感情地齐读21自然）。
2、引导：读了这段后，你们从两个“融进”读懂了什么？（是大黑骡子给了战士们生命，是大黑骡子给了战士们战胜困难的勇气和力量）。
3、引导：红军长征、翻雪山，过草地，历尽艰难万险，战士们身无“御寒衣，忍着饥饿和寒冷，晕倒了能勇敢地爬起，紧紧地跟上去。”他们的力量从哪里来？（仅仅是大黑骡子吗）？（是彭德怀关心战士，爱护战士的无私奉献精神深深地感染和激励着每一位红军战士）。
4、齐读课文21自然段。
六、课文小结
这节课上，我们和彭将军一起着急，一起悲痛，一起对大黑骡子的爱深深地埋在心底，但这爱是伟大的，这爱是感人至深的，这爱激励着战士们奋勇向前，最终取得了革命的胜利。
七、板书
彭德怀和他的大黑骡子
爱大黑骡子    更爱战士
八、拓展延伸
收集有关长征的资料，以“长征”为主题出一份手抄报。
语文新课程标准指出：语文教学是教师、学生、文本三者对话的过程。这一设计体现了教者与文本对话的深度，凸显了孩子们与教材对话的过程，更彰显了师生、生生对话的过程。也努力让目标简明、环节简化、手段简单、方法简便，让简约成为语文课上别样的美丽！