语文课文 荷叶圆圆 第二课时说课设计|人教课标版 教学资料--语文

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各位领导，各位老师：
大家好！我说课的内容是义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）一年级下册的第14课《荷叶圆圆》。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。
一、说教材：
《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪同学的智慧，激发想像；有利于教师发明性地理解和使用教材，引导同学在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。
2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标：培养同学的想像能力，扮演能力以和表达能力。
4、品德目标：培养同学的团结合作精神。
二、说设计理念
1、调整师与生的关系
《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与同学积极互动，一起发展……促进同学在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充任的，应该是同学学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把同学视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为小朋友们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自身更儿童化。
2、更新教与学的方法
“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充溢爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以同学原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领同学自读自悟，主动参与，充沛尊重同学独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养同学合作探究的精神。
三、说教法
语文课程必需根据同学身心发展和语文学习的特点，关注同学的个体差别和不同的学习需求，保护同学的好奇心，求知欲，充沛激发同学的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自身感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给同学加油，并作适当的引导，同学通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，发明一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体同学主动、有效地参与到教学的全过程。
四、说学法
1、同学分析
夏天是小朋友们的，欢乐是小朋友们的，梦想是小朋友们的。小朋友们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的同学，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自身的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，协助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教的班级的同学喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大局部同学能就感兴趣的内容提出简单的问题。局部同学有表达的自信心，能积极参与讨论发表自身稚嫩的见解。个别同学则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
2、定学法
根据我班同学情况，教材内容和同学的年龄特点，兴趣喜好以和认识水平，因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——发明性的读——师生合作读——分组合作读——扮演练习说”的学习方法，使同学不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以和团结合作意识。
五、说教学程序：
玩的教育在课堂，语文课堂如何玩起来，更值得我们去尝试。在这节课，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程的设计都围绕“玩”这个字来进行。
我的课前准备是玩，玩手工制作，我和同学都动手制作一片大荷叶，同学不会做的可叫爷爷奶奶爸爸妈妈或者哥哥姐姐帮助。
我的教学程序是：第一步简练揭题，导入新课，在板书课题的同时复习“荷叶”二字。识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是同学逐步掌握音形义的过程。我在这节课中，随着每一个环节都会复习第一课时学过的生字。接下来我问“小朋友们，你们喜欢玩吗？”我说这节课要好好的和小朋友们玩一下。然后请小朋友把自身做的大荷叶拿出来，戴在头上。这时候说：“哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自身的凉伞了！大朋友也有凉伞呢，你们看！”并展示我自身做的大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。在小朋友们惊叹的时候，我走上荷叶，联系课文内容边演边讲“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”小朋友们看了之后都会说好玩，都想上台来扮演，这时候就说：“要想扮演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来扮演。好了，开始练习朗读吧。“同学开始反复读课文，这就是同学在这节课的第一次读——自主尝试读。
请同学停下之后我说：“小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？”同学会争先恐后的说我喜欢谁我又喜欢谁呀，我这时候就说：“你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。不过，别管读哪一段，都要先读读课文的第一句话。开始吧。”同学开始分角色读课文，这是第二次读。
同学读完后我就问：“谁来介绍小水珠？”开始第三次读——自我展示读。同学在读的时候，我不时的指导，要求读正确、流利，再要求同学带上表情有感情的读。接着请一个同学介绍小蜻蜓，在这一局部复习“翅膀”二字。这时候假如有小朋友会边读边用双手做展翅动作，就可以要求同学再自由读一次课文，看看谁能来个发明性的朗读。
同学再次读之后，轮到介绍小青蛙的小朋友在读完小青蛙那一段后会给加上几声“呱，呱，呱！”全班一定响起笑声、掌声。这时候鼓励全班都来当
一次大歌星，都来发明性的读一读课文。接着介绍小鱼儿的小朋友会用翻动手掌再加上几声“哗，哗，哗。”来发明性的读，我就指导他动作轻柔一些。回过头来看小水珠，问同学该用什么动作，这时候同学就想起了我要他们带来的玻璃球，拿出来放在荷叶上，边做动作边读，很有兴趣地练习。这一局部就是第四次读，是发明性的读。
小朋友们会越来越感到课文的有趣，读的越来越认真，这时候我就说：“小朋友们读得非常认真。下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看书。行吗？”“不要忘了加上表情和动作哦！”开始第五次读——师生合作读，同时可以再复习几个生字。

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小朋友们把课文读得很好了，动作、表情也不错了，接着该上台扮演了。我就拿出准备好的头饰，再说要求：“扮演时除了要有动作和扮演，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上的话，也可以用自身的话，你认为怎么好就怎么说。”然后要求他们分组准备，想扮演谁的就跟想扮演谁的坐到一起，各组合作干好两件事：一、小组内扮演竞赛，选出一个扮演最棒的上台扮演；选好后大家都要协助他出点子，让他扮演的更好，特别是要帮他记住生字。二、从课文中找到一些问题，准备向别的小组扮演的小朋友提问，看谁问的最有水平，当一位善于提问的记者。同学再次读课文，练台词。这次是第六次读——分组合作读。
同学准备的差不多了，就上台扮演了，我要求扮演的的同学把自身的生字卡带上，扮演后，“记者们”要考考扮演者的生字。在同学扮演的过程中，我注意规范同学的口头语言，还要提醒同学注意用上礼貌用语。这也可以训练同学的口语交际能力，这是最后的扮演练习说局部。在这一局部不但可以复习第一课时学过的所有生字，以前学过的生字也能复习一些。
这节课的写字教学我准备让同学学写“朵”、“机”“我”三个字，写之前首先请同学观察它们的笔画结构和占格特点。提问：“‘朵’字上边是个‘几’吗？”同学会回答：“不是。没有钩。”接着请小朋友们再写一个飞机的“机”字，要注意这个字的右边可是个“几”字，有钩的！还要注意钩的写法。然后请小朋友们再写一个“我”字。这个字很难写，建议小朋友们先在书上描一遍，记住斜钩是怎么写的，然后再写。
通过这节课的学习，很多小朋友已经很熟悉课文了，这时候请小朋友们试背课文，再要求他们有感情的把课文齐背下来。同学很有兴趣的充溢成绩感的把课文背下来，最后会再可爱的举起小手大喊一个“耶——！”这时候该下课了，小朋友们还想玩，我就安排作业说：“回家还能玩，玩什么呢，玩画画。画一个大荷叶。怎么玩呢？你想把荷叶当作自身的什么，就把你想的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样扮演扮演，好吗？”
我在这节课的设计中一层进一层，一环扣一环，其宗旨都是为了让同学在玩中学，学中玩，真正体味到语文学习的乐趣。
最后说说我这节课的板书设计，主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引同学的注意力，并能引导、发散同学发明性思维，也为背诵有困难的同学理清了思路。
由于自己参与工作才几年，经验缺乏，在本节课的设计中定有许多缺乏之处，恳请各位领导老师批评指正，谢谢大家。
说课老师：黄柳珍
2005年3月
和板书：
14 荷叶圆圆
图片　　　　　　　　　　　　　文
小水珠　　　　　　　　　　　摇蓝
小蜻蜓　　　　说　　　　　　停机坪
小青蛙　　　　　　　　　　　歌台　
小鱼儿　　　　　　　　　　　凉伞
　　　　　　 荷叶
三饶镇溪西小学 黄柳珍