语文课文 研讨《纸船和风筝》 教学资料--语文说课评课

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金丽珍老师执教的《纸船和风筝》一课，以新的教学理念为指导，发明性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。
一、发明性地使用教材，加入“小鸟”这一角色，架起了师生之间交流的桥梁，在学习课文过程中起到了穿针引线的作用
新教程指出要发明性地使用教材，金老师在本课教学中，依样画葫芦地设计了课文中原本没有的小鸟角色，对教材进行了大胆创新。小鸟角色的加入首先拉近了同学和教师的距离，金老师戴上头饰亲切地与小朋友们打招呼，相互问好，使师生关系一下子变得融洽，这种良好的师生关系为学习活动的展开做好了铺垫。
另外，小鸟的角色在整篇课文的学习中还起到了穿针引线、推波助澜的作用。教师是教学的组织者、引导者，但却以“小鸟”的身份出现，使同学更加容易接受，比方在初读课文后，指导同学了解小熊和松鼠成为好朋友的经过时，“小鸟”以“我是他们的邻居，怎么不知道他们怎样成为朋友的？”这一问题引起同学的考虑，巧妙而不留痕迹。再如：当松鼠与小熊吵架后，心里很难过，“小鸟”站出来主动要求倾听他们的心事，在向“小鸟”诉说的过程中，同学已经深深体会和理解了小熊和松鼠的心情，理解了课文的内容。
因此，“小鸟”角色的加入切实起到了一举多得的作用，设计十分巧妙，对教材的发明性使用很胜利。
二、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给同学以情感上的熏陶
新课程改革提出关注同学的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为同学一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，金老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使同学始终处于丰富的情感体验之中。
本课是一个小小的童话故事，金老师在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了同学的兴趣，更巧妙的是，金老师让同学戴上头饰，来扮演这童话王国里的一个人物，使同学真正深入到课文中来，极大地增强了同学的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过，是情绪欢快的局部，配上轻松欢快的音乐进行感情朗读，使同学充沛理解友谊给人们带来的快乐。七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的局部，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了同学的情绪，在这种氛围中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。
金老师在学习课文的过程中，始终注意让同学有丰富充沛的情感体验，理解了友谊的重要，对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。
三、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充溢琅琅书声
低年级段朗诵训练是重点，金老师特别注意利用多种形式对同学进行感情朗读指导，使课堂上充溢琅琅书声。
在指导同学朗读第三自然段时，金老师让同学找到了描写小熊快乐的句子，同学一下子找到了“乐坏了”这个词，金老师立刻抓紧这一个词进行朗读训练，让同学先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，又提出情感的要求，如“再高兴点”“注意表情”等，使同学很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。金老师在指导朗读第十自然段时，让同学当小老师教老师读，给老师提出朗读的意见和要求，在师生一起探究的过程中，进行感情朗读的训练，充沛调动了同学的积极性，引起他们很大的兴趣。
四、注重语文基本功训练，培养同学的语文能力
在积极倡议新教改的大潮中，金老师吸收了新的教学理念，但没有忘记对同学进行扎实的语文训练，在教学中，她不但体现了新的理念，而且始终注重语言文字训练，既活又实。
在导入新课的第一个环节，金老师就注意了纠正同学读音，“筝”字单独出现出读一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。这个知识老师没有单刀直入地引入，而是请同学读课题，同学自身就读正确了，教师借机提出假如这个“筝”字单独出现读几声？这样这个问题就自然而然地解决了。
课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让同学自身发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，金老师小结时指出汉字独有的魅力，引起同学对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
学习完课文，金老师仍然没有忘记对同学进行语文训练，她出示“小熊看到了许多纸船向他漂来，他……”这句不完整的话，让同学补充完整，同学在充沛理解课文的基础上，很容易想到小熊的表示，还要用准确的语言表达出来，这是对同学综合能力的训练。
总之，金丽珍老师执教的《纸船和风筝》一课，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，都做出了有益的尝试，值得我们学习借鉴。