一夜的工作 情境

admin

人教版小学语文第十一册《一夜的工作》一课，叙述的是何其芳同志亲眼看到周恩来总理一夜的工作的情况和由此发生的感想。文章歌颂了总理不辞辛苦的工作精神和简朴的工作作风，字里行间充盈着作者敬重和敬爱总理之情，读后使人油然而生敬重之心，并受到总理伟大人格的熏陶。文章没有华丽的辞藻，没有夸张的句子，几乎没有任何铺陈、点染，却情真意切，朴实感人。在优秀教案时，我根据课程改革和语文新课程规范的理念，以“情境、感悟、激情、积淀”为主线，来提高同学语文素养。
一、信息与情境
课前让同学采访长辈，谈谈他们对总理的了解和查阅有关周总理的资料，这样，有目的的阅读、收集、积累，可以使同学缩短时代的距离，对课文内容有整体的了解。因此在开课时，我先让同学回忆学过的课文，大家从《难忘的泼水节》《秋天》《周总理的睡衣》《飞机遇险的时候》《十里长街送总理》等文中感知已有的总理形象。还出示有关周总理生平的图片，渲染气氛，情境导入。然后让同学交流课前收集的有关周总理的资料，以此激发同学的读书兴趣，也初步培养了同学收集信息和筛选信息的能力。由于同学课前胸中有积蓄，带着丰富的知识进入课堂，学习过程的智力背景就相当广阔，掌握教材内容也变得相当容易。就为同学下一步主动参与学习的内部需求奠定了基础。这样，则自然地揭示课题《一夜的工作》，告诉同学：今天我们所学的课文写的就是何其芳同志亲眼看到总理的一夜工作的感人事例。以此激起同学主动参与学习的内部需求。然后，要求同学轻声自由读课文，考虑课文哪些内容是写周总理一夜的工作的？从哪两个方面叙述了周总理一夜的工作情况？让同学初读感知，大体了解课文的主要内容。
在第二课时，以臧克家纪念鲁迅的《有的人》入课，仍以《有的人》收尾，进一步树立了周总理在人们心目中的形象。“让我们一起随何其芳走进周总理的办公室”“夜深了，总理办公室的灯还亮着，想不想对总理说点什么？”在创设的这种情境中，让同学走进文本，和人物进行心灵的对话。
二、品读与感悟
俗话说“不动笔墨不读书。”古往今来，许多名人都有此良好的读书习惯，尤以毛泽东主席最为突出。无论看什么书，他都喜欢在书的空白处写上眉评。课前“预习”中也明确提出：从课文叙述的事情中你有什么感受，在旁边空白处写一写。因此，我也让同学边读边划出感受最深的语句，圈划重点字词，在书旁空白处写出自身的体会，并练习有感情地朗读，这样旨在教给同学边读边悟的读书方法，随时记下思维灵感的火花。并以读促思，充沛领悟课文语言的丰富内涵。阅读过程就是每个同学获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导同学在阅读实践中不时实现自我建构、学会阅读、促进表达的过程。让同学自主选择学习的内容，重视同学个性化的读书体验：“你读出了什么？”“你有什么感受？”。
“思之自得者真”，给同学充沛的自主读书感悟、和学习伙伴讨论的时间，营造自主、合作、平等的良好学习氛围，使他们自主参与学习，指导同学在交流、倾听、研讨中感受语言文字的魅力，受到情感熏陶。同学在交流中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，他们成了课堂的主人，学习的主人。交流中着重引导同学抓住语言文字“谈体会、感情读”，不只体会作者对周总理的真情实感，而且掌握文中表达感情的方式，同时也培养了同学良好的读书习惯。如在体会“工作劳苦”时，教师相机引导同学抓住“一尺来高”、“一叠”来体验周总理工作的繁重，工作量大；抓住“审阅、思索”“看、画、想、问”感悟周总理工作严肃认真，一丝不苟。在体会“生活简朴”时，抓住“一张”、“两把”、“一盏”、“如此而已”等词感知周总理的办公室摆设极其简单；抓住“一杯”“一小碟”“数得清颗数”来体会周总理饮食的简单。
三、赏读与激情
体验了总理那感人的品质，此时此刻，每个人都会心潮澎湃，指导同学激情练读最后两个自然段，要求读出感情。并通过指名读，齐读，会背的站起来背诵等形式，使同学在反复的诵读中切实受到强烈的感染，同时也体现了分层次要求。然后，再通过质疑：作者只看见了总理一夜的工作，为什么说他每个夜晚都是这样工作的呢？此时，出示“周总理工作的一天”时间表，并结合课外阅读，展示图片，补充交流总理忘我工作的感人事例，体会“一个夜晚”和“每个夜晚”的关系。这样再次引进课前搜集的资料，决不是重复，而是深化。在自读自悟，理解课文内容的基础上，再来充沛感受这位好总理的感人事例，正是水到渠成，画龙点睛。
四、迁移与积淀
在体会了作者的真情流露后，让同学直抒胸臆：这样伟大的总理怎不令人敬重、敬爱呢？我们“亲眼目睹”了总理一夜的工作，亲身感受着总理伟大高尚的人格，你想对总理说些什么呢？这样让同学结合课文，学习文中表达真情实感的方式来说真话，吐真情。课后写读后感，让小朋友们的目光关注到显示生活，发现实际中的廉洁与腐败、美与丑。有条件的可以在网站上留言、献花。这样的读写迁移，真正将情感与技能融为一体，互相促进，提高了同学的阅读、写作能力。
为了把课内课外有机融合，拓展学习资源，在教室里张贴与教学内容有关的诗词，还安排了课外阅读柯岩的《周总理，你在哪里？》。这也是一种人文的积淀！
总而言之，此文以事感人，以情动人，在学习中当以一个“情”字来渲染，作者情、师者情、生之情，若能融为一体，则是达到了教与学的妙境了。