语文课文 你一定会听见的 教学反思 教学资料--语文说课评课

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教学目标
朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
运用自身的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
教学重点
“品味本文生动形象、活泼优美的语言。
运用自身的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
课前准备
同学搜集最让自身感动的声音素材，
以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。
查字典，扫除字词障碍。
就自身感兴趣的内容，列出考虑题，
准备讨论、发言资料。
教学步骤
导入新课
同学们，美国女作家海伦·凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充溢阳光；是琅琅的读书声，使冬天的学校也充溢了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!
教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。
[要求]同学．a．闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。
b．听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。
初读课文
同学大声自由朗读课文。
勾画出与自身在生活中有一起感受的语句或段落以备发言。
同学自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。
整体感知
研读课文
同学齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。
说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几局部?
(各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳)
明确：
第一局部：(1—8)展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。
第二局部：(9一13)说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会空虚我们的生溉使我们得到更多乐趣。
第三局部：(14—20)建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。
品味质疑
(跳读、精读)
由同学自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵扮演，夸张造作。
品味文章重点句子或语段。
找出自身认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。
四人小组讨论交流。
全班进行交流，讨论。
明确：
a．有的活泼风趣，优美形象：
“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!”’
“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”
b．有的运用排比，增强了文章的表达效果：
1、2、3段构成排比——
你听过蒲公英梳头的声音吗?……
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?……
你听过雪花飘落的声音吗?……
5、6、7段构成排比——
你总听过风吹的声音吧?……
你总听过动物的声音吧?……
你也总听过水声吧?……
c.有的运用问句，与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的考虑：你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?
这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?
找出自身不懂的地方，质疑答疑。
例如：a．为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人?’
明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自身的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。
b．课文为什么写声音从“无声”写起?
教师导学
可以从以下方面来分析：◆什么是声音?课文中有没有准确的解释?◆“蒲公英梳头…‘蚂蚁小跑步”“雪花飘落”有没有有声音?◆从“无声”写起有何意图?
教师归纳：因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头，，．‘蚂蚁小跑步…‘雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓“无声”人笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。
拓展延伸
播放自身搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。(游戏活动要组织好，课堂气氛
卓轻松．但不能松散)
安排作业
写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右)
点评
首先，此教学设计以同学为主体，导入新课让同学听音乐以激发阅读兴趣。接着让同学自由读，同学自然会被文章生动活泼的语言所吸引。接下的“自由谈”，教师没有设计什么问题，而且让同学自由自在地发表感想，不阻碍同学自由思想。最后请多位同学放自身搜集的最让自身感动的声音，并简述自身当时听到的感受，这样尊重了同学的自我感受，又将同学的学习与个人生活体验紧密结合，使同学真正成为阅读的主人，很好地体现了新课程规范对阅读的要求。其次，此教学设计教学环节清晰明了，以课文朗读为载体，循序渐进逐步深入：“初读课文，熟悉内容”——“研读课文，整体感知”——“跳读精读，品味探究”——“拓展延伸，声音游戏”，每一个环节都能使同学获得更深更新的感受，使教学过程很有层次感。另外，此教学设计还特别注意体现教学的民主性，教师是以平等对话的方式进行教学，很好地调动了同学学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。