七年级语文教学小论文 也谈文言文教学的字字落实

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对于初一的学生文言文永远是一个难点，对于一个刚踏入教学岗位的老师来说，让这些学生学会文言文也是一个难点。在曾经的教学的过程中，对于学生文言文积累的背诵和默写的时候大多采用的是整体翻译和整体背诵的方法，这样的方式有利于学生对于文言文的整体的掌握，但是却不利于学生对于文言文单个字词的掌握和积累。这样的弊端在这一次的期中考试中便暴露了出来。这一点，确实值得我去反思和思考。
初一的文言文的篇目相对来说都比较的简单，但是学习文言文的目的是可以让学生通过文言文的篇目的学习掌握文言文实词的具体的意思，最终能够达到阅读简单的文言文的目的。这样一来，文言文的教学中为什么要字字落实就不言而喻了。在刚开始的时候，我在随堂的文言文背诵默写的过程中一直采用的就是整篇默写和整篇翻译的方式，这样的方式坚持了一段时间，我也没有发现有什么样的问题。
但是，这一次期中考试的中，重点考察了单个字词的含义，这样的情况下很多的学生在离开了文言文的具体的语境就无法正确的理解文言文个别实词的意思。这一道题就做的很不好。我以前想当然的以为学生整篇的文章的翻译都能够掌握的前提下，单个字的理解还成问题吗？但是这一次考试却把我这种不顾实际自己猜想的幻想狠狠的打破了。在我讲《诫子书》这一课的时候，我发现在解释“险燥”的时候可以解释，但是我在单独提问学生“险”这个词却不会了。
虽然，考试不能作为教学的目的，但是很多的时候却可以反映出我们教学中的问题，考试不仅是学生反思自己进步的契机，也应该作为老师反思自己改进教学方法的契机。显然，这一次考试就暴露了我在平时的教学的过程中对于文言文的教学不够细致的问题。
所以，在接下来的对于《诫子书》的教学的过程中，在课堂的评价的过程中，我就加强了对于学生的单独的字词的提问和检测。这样就做到了真正的字字落实。
从这样的一次经历中我明白了：文言文的教学要“入乎其内”，学生在刚开始理解文言文的实词可以将其放在具体的语境中进行理解。但是，更要“出乎其外”，当学生对于文言文的理解达到一定的程度以后，就必须对这个词语有着更加抽象的看法。只有这样，学生对于文言文实词的掌握才算是真正的到位，这样也为以后的知识迁移做了充分的准备。

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丽水外国语学校   曹桂菊