数学教学说课设计 《10的认识》说课稿--数学说课评课

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说课内容：义务教育课程规范实验教科书第一册64--65页。
一、教材分析
1、本教学内容在教材中的地位和作用。
“10的认识”是在学习1--9的认识和加减法的基础上进行教学的。先显示一幅主题图代同学数数并笼统出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后认识10的组成和写出数。这局部内容在编排上与8、9的认识主要有两点不相同：一是没有布置10的序数意义，这主要是考虑到同学对自然数的序数意义已比较熟悉了，没有像前面那样具体介绍。二是将10的组成提前到写数前面，而将写10布置在认识数的最，这样布置既有利于在教学中利用10以内数的顺序和大小比较去更好地突出10的组成，同时也有利于同学集中练习10的书写。
2、教学目标
（1）引导同学经历认识10的过程，初步建立10的数感。
（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
（3）结合数概念的学习，感受热爱自然、维护环境和爱科学的教育。
（4）引导同学感受数10与实际生活的密切联系。
3、教学重难点、关键。
重点：认识数字10 难点：区别10基数、序数的含义。
关键：通过看图，说力，操作认识数字10。
二、教法学法
作为刚进校不久的一年级同学，他的思维过程都是以具体形象思维为主要思维特点。因此，根据直观性和笼统性相结合的原则。教学时，教师引入主题图，再通过同学观察图、说图、数点子图、笼统出数字10，并通过摆事实花朵加深同学对10的认识，最后通过教师演示计数器，让同学观察直尺图，点子图以和摆小棒让同学了解10的数序，比较大小。同学基数和序数的含义。教学中，通过同学观察，说、操作达到让同学自主参与，主动探究新知，分工合作的目的，真正做到生生互动，师生互动，把教师始终放在组织者，引导者与合作者的位置，教学方法注重运用引导法、观察法、操作。充沛调动同学的积极性。让同学真正成为数学学习的主人。
教学中需准备的教具有主题图、计数器、花朵、点子图、直尺图、小棒等。
三、教学过程
一、引入新课
1、教师谈话：前面我们学习了1-9的数，不只能够正确数出1-9，还能读、写这些数，知道它们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗？今天我们就来认识10。
二、学习新知识
1、学习数数和认数
出示64页上10的主题图，并引导同学仔细观察画面。
教师：图上画了些什么？请同学们数一数。
同学数数，并交流自身数的结果。
让同学从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数，数后交流。
让同学试着两个两个地数，看结果是多少。
让同学观察64页上的点子图，并数出图上小圆点的个数。
随着同学报结果的过程教师在黑板上板书：10，并引导同学读这个数。
同学摆学具：在桌面上摆出10朵花。
2、学习10以内是顺序和相邻两个数的大小比较
教师在计数器上拨珠：先拨9颗珠子，再拨1颗，重点让同学感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程。
引导同学在直尺上认识数。
引导同学比较9和10的大小。
三、达标训练
做练习九的1、3题。
第1题先由同学在数轴上的方框里独立填数，然后交流自身填数时的“想”的过程，进一步巩固10以内数的顺序。
第3题先由同学独立在表格里填10的组成，然后城完整地说一说10的组成。
五、课堂小结
1、同学对本课时的学习内容进行回忆、小结。
2、同学说说自身本课时学习的主要收获和存在的问题。