《练习使用显微镜》教学设计和教学反思

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《练习使用显微镜》教学设计和教学反思
永兴中学　   王海媛  509371
一、教学目标
（一）知识目标
1．认识显微镜的结构和作用，掌握显微镜的正确操作方法和注意事项。
2．正确使用显微镜，并观察到清晰的图像。
（二）能力目标
1．练习使用显微镜。
2．计算显微镜的放大倍数。
（三）情感态度价值观目标
1．认同显微镜的重要作用。
2．爱护显微镜。
3．关注科学与技术相互促进的关系。
二、教学重点
显微镜的构造和作用。
三、教学难点
正确使用显微镜，并观察到清晰的物象。
四、教学准备
1．显微镜，标本（写有“下”字的玻片），擦镜纸、纱布等实验用品。
2．显微镜的使用视频或课件。
五、教学过程
（一）导入
展示精美的光学显微镜下观察到的生物的图片，提问：猜猜都是什么生物？
【设计意图】学生体会到显微镜下的微观世界的美妙，引发练习使用显微镜的强烈兴趣。
（二）显微镜的结构和功能
1．教师利用显微镜实物讲解显微镜各部分结构，引导学生说出各部分结构的功能。
2．学生参照教材上显微镜的图，与实物对照，准确说出各部分结构名称和功能。
3．教师对学生提出以下问题：从外形上如何区别低倍镜和高倍镜？它们放大倍数分别是多少？如果用这台显微镜观察物象，它会被放大多少倍？怎样使镜筒上升和下降？
【设计意图】作为过程评价，检查学生学习的效果。
（三）显微镜的使用
1．教师分步讲解并示范显微镜的规范操作，学生同步模仿操作。
2．对学生提出要求后，学生练习操作，学生之间相互评价。同时教师巡视，纠正不规范操作。记录普遍存在问题，统一纠偏。
3．反馈：提供一些不规范操作造成后果的图片，让学生分析原因，如何操作可以避免上述情况发生。
【设计意图】分三个层次练习使用显微镜，并分析讨论遇到的问题的原因，学生能力得到提高。
（四）课堂练习
1．显微镜放大200倍和放大600倍时，哪个物镜下看到的物体最多？
2．显微镜放大200倍和放大600倍时，哪个物镜镜头长？
3．如果标本在显微镜视野的左上方，你要往哪个方向移动标本，才能移到视野中心。
4．“上”字在显微镜下呈现的是什么？
【设计意图】通过反馈练习，巩固重点知识，突破难点知识，来评价学生获得和掌握知识的情况。
六、板书设计
显微镜的使用方法：
  （一）取镜和安放
（二）对光
（三）放置标本
（四）调焦观察
（五）善后整理
课后练习
1．使用显微镜时，固定玻片标本用到的结构是（　　）
A．反光镜　　B．镜臂　　C．粗准焦螺旋　　D．压片夹
2．调节粗准焦螺旋使镜筒缓慢下降时，眼睛应注视（　　）
A．目镜　　B．物镜　　C．镜筒　　D．反光镜
3．当显微镜视野过暗时，应怎样调亮？（　　）
①选用大光圈　②选用小光圈　③选用平面反光镜　④选用凹面反光镜
A．①③　　B．②④　　C．①④　　D．②③
4．在显微镜下观察，若要看清视野左上方的物体，请问玻片应向哪个方向移动？（　　）
A．左上方　　B．右上方　　C．左下方　　D．右下方
5．用显微镜观察洋葱表皮细胞，第一次使用的目镜为10×，物镜为10×；第二次使用的目镜为5×，物镜为10×。第二次在视野中看到的物像与第一次看到的物像相比（　　）
A．大小是原来的一半，细胞个数增多　　B．大小是原来的2倍，细胞个数增多
C．大小是原来的一半，细胞个数减少　　D．大小是原来的2倍，细胞个数减少
6．用显微镜观察装片时，若物像位于视野的右下方，要使物像移到视野的中心，装片移动的方向应该是（　　）                                          
A．右上方　　B．左上方　　C．右下方　　D．左下方
7．显微镜的物镜是40×，要观察放大了400倍的物像，应选用的目镜是（　　）
A．8×　　B．10×　　C．12×　　D．15×
8．当实验室光线较暗时，显微镜的调节宜为（　　）
A．大光圈，平面镜　　B．小光圈，凹面镜　　
C．大光圈，凹面镜　　D．小光圈，平面镜
9．当发现镜头上有污点时，宜用（　　）擦拭
A．干净的纱布　　B．消毒过的卫生纸　　C．专门的擦镜纸　　D．柔软的抹布

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教学反思：
“受人与鱼，莫过于授人与渔”学生学习的最终目的不仅仅是为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。根椐初一学生的实际情况：好动，对未知世界充满好奇心，容易忽略知识技能的学习，喜欢热闹（学生特点）。在教学中，课堂引导就显得尤为重要。所以在教学中要不时地调动学生的思维，引导学生积极投入到课堂的具体操作、交流讨论中来。注重学生学习方法的指导和培养。叶圣陶先生曾经说过：“学生跟种子一个样，有自己的生命力，老师能做到的，只是供给他们适当的条件和照顾，让他们自己成长。如果把他们当作工业原料，按照规定的工艺流程，硬要把他们制造成一色一样的成品，那肯定要失败的。”可见教学中对于老师来说，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，倡导其自主、合作、探究的学习方式，逐渐使学生在学习中学会学习，从而真正实现教是为了不教。
     如果用观看视频录像的教法取代学生亲自动手的实践过程,无疑是削弱了学生的操作能力的培养。利用多媒体演示学生的实验操作,学生只是形成了实验的理论知识。要想形成实验操作能力，必须只有通过实际操作才能获得。如在上《练习显微镜的使用》课时，重点是显微镜的使用方法，只有让学生亲自动手操作如何使用显微镜,还必须经过反复操作才能熟练掌握显微镜使用方法。  
1 操作不规范
1．1 表现　①取镜和安放方式不正确（取镜时往往一只手抓起镜臂就从镜箱中取出，并且重重地往实验台上一放。安放时显微镜距离实验台边缘太远，甚至前后倒放）；②拿或擦拭镜头方法不当（手拿目镜或物镜时，食指按住镜面；当物像调不清晰，或者视野中有异物时，直接用手指擦拭镜面）；③调焦方法不正确（一是镜筒下降时眼睛不看着物镜，这种操作方式容易损玻片和镜头──限制螺钉脱落或未调好的显微镜很容易出事；二是不按先低倍后高倍的顺序进行调焦）；④转换物镜方法不对（转动镜头转换器更换物镜时，直接扳动物镜，这种转动方式容易使物镜光轴发生偏差，导致调焦不准）；⑤观察方式不正确（观察时睁一只眼闭一只眼，或者用手蒙住一只眼，另一只眼观察，有些学生则只会用右眼观察）；⑥镜臂倾斜不当（一些小个子学生为了方便，观察时喜欢倾斜镜臂，但倾斜度往往过大，容易使显微镜重心不稳。有些学生甚至观察临时水装片也倾斜镜臂，载物台易受污染）。  
1．2  对策　①预防（为了激发学生爱心，使用时能精心呵护，使用前教师应特别强调显微镜属于精密贵重仪器，引起学生重视；为了避免盲目操作，实验前最好先让学生对照课本上的使用方法步骤填写实验报告册，以熟悉使用规则；为了使学生更好地了解显微镜的使用过程，在学生使用前，教师应该首先演示一遍，并在演示过程中强调注意事项的重要性，同时指出易发生错误的地方，必要时可展示一些由于错误操作引起的后果，如被学生压坏的玻片等；对学生较难掌握的步骤应提供要领。如掌握“观察”这一步骤的要领是：左眼要尽量贴近目镜，右眼试图向视野内注视[1]。转换物镜的要领是：右手拇指和中指夹紧转换器下层转动板再旋转[2]）；②纠错（教师在指导学生实验过程中，如果发现学生出现操作上的错误，应及时指正，否则很容易使学生养成不良习惯和损坏仪器，对一些带有普遍性的问题要及时作全体讲解）；③训练（对一些较难掌握的步骤，也可以进行一些简单的训练。如“两眼睁开，左眼观察”，学生往往较难掌握，可进行以下训练：睁开双眼，用一张纸或手掌竖立在两眼之间，鼻子跟前，使左右眼不能互看对侧一边，然后有意识地光看左边，再看右边，如此重复3-5次，即可顺利完成实验[1]。）用完显微镜擦干净外表。转动转换器，把物镜偏两旁，放回镜箱原。
在本节课中，学生通过观察、思考、分析、合作探究、讨论等多种途径，来进行同伴之间的协作学习和自主学习，突出了以学生为主体的学习模式。通过实验与理论教学的同步进行，学生不仅对显微镜的结构有了较清晰的了解，而且通过观看资料及自身的实际操作，对显微镜的使用及操作要领也有了较熟练的掌握，同时在交流讨论中总结得出了相关的理论知识。这样既熟悉了理论知识，又锻炼了学生的实际操作、语言交流、讨论总结等综合能力，教学效果甚好。