小学英语 Unit

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我说课的内容是PEP Book Ⅲ Unit 5 Part A Let’s learn的内容, 该局部的教学目标主要有让同学掌握6个新授词：rice , fish , beef , soup , noodles , vegetable 。通过活动，同学能听懂“Can I have some ……, please? /Sure, here you are..”的对话，并让同学能在实际生活中运用，进而培养同学乐于并善于表达自身的情感，培养同学对英语的学习兴趣，培养他们的合作意识。教学重点与难点是六个新授单词的熟练掌握、vegetable的正确发音。
设计理念:
通过对教材的选择、教学方法的设计以和教学过程的精心布置,运用活泼多彩,符合少儿心理的活动来培养同学对英语学习的兴趣,协助同学学会简单的对话，培养同学乐于表达自身情感的能力。
一、学情分析：
“PEP Primary English”强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，重视灵活扩展。本课学习的对象是四年级同学，他们已具备一定的英语听说基础，良好的英语学习习惯，一定的自学能力，较强的接受能力，而且食物与同学的生活实践联系紧密，是同学感兴趣的话题，他们在BookⅠUnit5中接触过用“I like．．．?句型来表达自身喜欢某些食物以和请他人吃东西时的句型，因此在这个基础上我结合同学实际情况，采用了这样的教学模式：热身、复习、导入、操练、巩固、拓展。
二、教法
基于以上我对教材的理解与分析，在教学中我主要运用了小组合作学习法、多媒体辅助法等教学方法坚持以单词为主线，以话题为核心，以任务型活动布置本课教学。
利用多种形式的联系来达到同学掌握词汇的目的，从而激发课堂兴趣。通过制作相应的图片，以和多种形式的猜和CHANT等活动，在课件生动形象的画面中让同学自主学习体验学习语言的乐趣。
三、 学法
感官的综合运用。贯穿整节课，我主要引导同学进行“听、说、玩、唱、猜”各种方法学习英语，调动其学习积极性。在多种感官的综合运用下，体会一种美的意境，并让同学沉溺在一中快乐学习当中，同时培养同学的发散思维和创新思维。
四、教学程序
以开门见山调控课堂，课前唱一首英文歌曲 “Hello”，一方面是活跃了课堂气氛，另一方面也拉近了师生间的距离，而且也激发了儿童学习英语的兴趣。并直接将食物图片出现，以快节奏复习已学的食物单词。通过一个大的hamburger，吸引同学兴趣，引出所学的新内容。因为同学已有这个知识铺垫，所以能很快掌握，就是在个别单词，如：beef ,soup , vegetable 的发音上，特别注意教学，然后把主动权交给同学，发挥教师的引导作用和同学的主体作用，为同学提供一个平台，让同学通过猜，看，听等一系列有趣的活动，激发他们的学习兴趣，乐意投入到学习中来。
在新授单词时，我先将图片展示给同学看，在通过听，给同学一个正确的发音，再进行操练，这样的语言模仿使单词教学不显得很空洞，同时在每教学完一个单词，我会问：I like … Do you like ? 使原本没有任何意义的单个单词和句子结合，赋予单词一定的意义，让同学表达自身的喜好，努力做到词不离句，并为后面的CHANT做好铺垫。
教完单词以后，我还设计活动对单词进行了操练，给同学展示图片，通过不同形式的猜，What’s missing等活动，力求做到形式丰富但达到了教学目的的效果。
最后将所学的单词应用到句子中，为生活实际所服务，因为学习英语是一种活动，通过活动让同学在情境中体验和参与交际的同时得到不同的发展。因此，在设计Practise这个环节时，我力求满足不同类型不同层次同学的需求，使每一个同学的综合语言运用能力都得到发展：我说，我的hamburger里还有东西，假如你想要，可以用所学句子跟我要，那么同学的好奇心以和积极性都带动起来了，并对Can I have some ……, please? /Sure, here you are.. 进行了有效的操练。通过小组活动，增强同学的小组合作意识，也加大了对语言的操练，反馈之后，我再通过我询问，将“Sure, here you are.”再次巩固，同学得到奖品，也学到知识，并力求让同学带着轻松、愉快的心情给整堂课划上句号。
回顾本节课的教学，主要的缺乏之处有： 整个教学步骤还有待丰富，细节不够注意，另外，在句子操练之前，师生先进行对话交流，给同学提供一个可供模拟的脚本，让同学模拟，发明也是很有必要的。这样同学的小组对话交流会显得有序和有效的多。