思想品德 学会合理消费 说课--其他说课评课

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一、说教材：
这是九年级《思想品德》第七课第三框，主要讲述的是与我们生活密切相关的消费。随着社会的发展，消费观念的不时更新，作为中同学如何参与经济生活，树立怎样的合理消费观念以和应具备怎样的理财知识与技能，对同学今后的生活关系重大，所以该课内容意义重大。
二、说课标要求
正确认识从众心理和好奇心，发展独立考虑和自我控制能力，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。
三、说学情：
我校同学大多家境优越，家长为他们购买的物品动辄上千元，加之同学平时住校，只有周末才回家一次，所以他们想要的，家长一般都会满足。局部同学甚至单纯地将消费与花钱划上等号，过早地把自身放在享受消费、娱乐消费的人群中，在日常生活中缺少艰苦朴素的精神，而他们自身往往没有觉察。因此，在教学过程中结合前面学到的我国基本国情，在社会大背景下注重引导同学考虑如何合理消费、适度消费，学会理财。
四、说教学目标
知识与技能：了解随着社会经济的发展，人们的消费水平、消费选择、消费观念的变化；学会合理消费和理财，提高适度消费、理性消费的能力。
过程与方法：通过创设问题情境和对消费调查、生活实例和现象的剖析，在体验、考虑和解决问题的过程中学会消费、学会理财。
情感、态度与价值观：通过自身消费体验与理性考虑，体会树立合理消费、合理理财的意识和提高这方面能力的必要性。
五、说教学重点
协助同学学会合理消费。理由是当前人们的生活水平不时提高，同学消费也多了，但是大局部同学的消费都是随心所欲的，且大局部是用于物质消费的，故把这作为重点。
六、说教学难点
树立绿色消费观。理由是当今社会提倡可持续发展，绿色消费是可持续发展的重要组成。但人们的消费观念未能和时更新，且观念的更新亦是困难的，故把这作为难点。
七、说教学方法
活动教学法：从同学的实际动身，设计一系列活动，解决同学存在的问题，协助同学学会合理消费，树立正确的消费观念，同时发展同学的合作能力、分析能力、逻辑思维能力。另外以讲述法、谈话法为辅助教学方法。
八、教学方式与方法
直观演示法（借助多媒体课件提供素材，增强同学的感性认识）、问卷调查法（掌握同学真实的情况，用于同学探究和教师教学）、实例分析法（通过分析现象或问题，理论联系实际，便于同学接受、理解）、课堂讨论法（激发同学积极考虑、廓清模糊认识）
九、教学准备
多媒体课件
十、教学过程
一、 实例再现，导入新课
活动一：杨洲的烦恼。讨论：
1、谁能说一说，商场（家）里的电视机有哪些品牌和款型？最低和最高价位大约是多少？
2、在你看来，杨某的“烦恼”说明了什么？
教师小结：随着经济的发展，市场上的商品日益丰富，人们的消费选择越来越多样化，消费水平不时提高。引出本课的教学主题：如何合理消费的问题。
二、新授内容，师生一起探究
活动二：消费观念新变化。
以前，人们所追求的是温饱型的消费。不愁吃、不愁穿，就相当不错了。如今，许多人追求享受与发展型的消费，通过消费提升生活品质，建立更加健康文明的生活方式。
活动三：学会理财 合理消费
1、中同学零花钱使用情况的调查
2、七嘴八舌话消费（展示五种情境，引导同学分析各种消费观念）
A 买一送一 B 廉价不放过C 名牌不嫌多 D 懑汉全席 E 课本转读
活动四：分享消费经验（
1、展示五种情境，引导同学正确消费
A 盖茨的故事 B 犹太人的故事 C 英国首相夫人谢丽的故事
D 用环保的眼光去选购商品 E 注重精神需求，提升精神境界.
2、小结消费经验：
1.消费前，作预算，把钱花在关键点。
2.消费中，不超支，经济适用是首选。
3.有理智，不攀比，金钱绝对不浪费。
4.环保点，节俭点，绿色消费更美好！
5.……
活动五：我是消费高手
遇到下面一些问题时，你会怎么办？
1、朋友跟你借一笔数目不小的钱?
2、一些同学拥有了某件名牌商品，怂恿你也买。
3、班上“人情消费”之风盛行，同学都在节日或朋友过生日时互送礼物，你不堪重负。
4、你看中了一件价格比较贵的衣服，但暂时没有支付能力？
三、课堂小结：
我们要学会理财、合理消费。除了金钱，当然还有我们的青春时光。让我们做一个理智的消费者。
　 　
十一、教学反思：
新课程规范告诉我们，政治课教学应该做到：把准教学目标，激发同学的参与热情；紧扣道德情感，促进同学生“情”；注重结合实践，增强道德实效。《学会合理消费》一课通过学习，使同学了解随着社会经济的发展，人们的消费水平、消费选择、消费观念变发生化；使同学学会合理消费和理财，提高适度消费、理性消费的能力。自己执教完这一课时，有如下感触：
一、巧妙地导入新课，激发了同学参与热情。
我在教学中，为了能够吸引同学的注意力，激发同学的学习热情，我把满汉全席的精美图片引入课堂， 并以相应的文字资料进行辅助说明，大大引发了同学学习的动机和兴趣，活跃了课堂气氛，激发了同学的参与热情。
二、创设自主学习的机会，引导了同学“自醒自悟”。
“学习是同学自身的，不是老师强加的。”同学只有在这种环境中，才干轻松地学习，感知明理。在这课教学中，我引导同学从自身的实际动身， 谈谈当前的消费有哪些形式，哪些属于合理消费，哪些属于不合理消费，然后，再引导同学谈谈作为中同学应怎样合理消费。教学中，我充沛发挥同学的主观能动性，让他们紧密练习生活实际，寻找解决方法。课堂中，同学回答妙语连珠，真让人感叹不已。
三、利用学习生活资源，结合需求和兴趣，增强了道德情感
走近同学，走向同学的生活，从同学的生活中捕获教育教学的素材，引导同学行为，激励同学情感，是这堂课教学的一个核心。我利用调查询卷的形式说明同学的零花钱处置的不够科学，引导同学认识到家长挣钱的艰辛，同学纷纷表示以后要节俭、要体贴关心家长