课改反思 践行核心素养教育理念 孕育创客课堂色彩斑斓

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  随着社会的发展，人们的需求越来越个性化，思维越来越多元化，人人成为最好的自己，人人享受做最好自己的幸福获得感和存在感，就需要教育在进行规则教育的同时，更要注重个性发展。

    无疑，这使得教育要学会删繁就简，在简约中突出教育的主线，能够在教育中让每个人既体悟到共一片蓝天，还要能够找到自己可以孜孜以求，享受创新拓展的一方地盘，从而拥有一方栖息自己灵魂的乐园。

    就像人们常说的，每个人都要一门可以养活自己的手艺，还要有一个爱好，可以独善其身地感受到生命力的呼唤。

    这也许就是核心教育理念，让每个人都尊崇“各美其美，美美与共”的心愿，在社会认同，国际视野下有一种责任感和使命感，自觉践行和守住人类繁衍生息、与自然和谐的底线，还要能够自强自立，自尊自信地身心健康发展，每天悦纳生命中的每一缕新鲜，扑捉“创”的灵感，体验发现问题，提出问题，分析和解决问题的快感。

    这样的课堂道法自然，尊崇“一生二，二生三，三生万物”的嬗变，课堂会给学生更多的自主探究时间，也会给学生更多的分享、思维发散时间，重在学生应用实践，触类旁通，举一反三，不论是学习结果形式，还是学习结果内容呈现，都多一些“做最好自己”的独特渲染。

    比如初中地理教学会紧紧围绕“人口、资源，环境”的协调三观教育理念，在学习案例的选择中，突出综合分析的可持续发展理念，辩证地看待一个地区的保护与发展。同时结合地理学科学习特点，要注重渗透图文等信息资料的搜集和阅读方法训练，重视学生有效地使用特色地图等方式演绎自己的观点或设计，实验如何更好地装扮我们生存的家园，拓展我们生存的空间。

    因此，课堂会紧紧抓住重点，凸出重点，而不是所谓“全面撒网，重点捕鱼”的教学观，而是项目活动主题式学习，一节课围绕某一个核心关键词体悟为主线，引领学生最大限度地参与，生成学生深度学习的成果资源，慢慢以点带面，完成学习体系的构建。

所以，核心素养教育理念有利于孕育创客课堂，因为整个课堂体系会由点成线，由线成面，每一节课堂侧重某一知识点，某一技能和方法，抑或某一理念的呈现，照顾到全员性适切性发展，同时像中国水墨画的晕染，进行留白，让每个学生由一定量自由学习或与他人互动的时间和空间，以学生的可接受性为基点，重视因人而异的发展。

    每一个学生在课堂中相互唤醒和呼唤，体悟共生共存的基本规则理念，每一个学生在课堂里尽情舒展，在“做中学”，在设计方案，实验，验证中拓展动手、动脑经验，从而不断碰撞出智慧的火花，不断多一些创新点，在本源基础上“一石击破水中天”，多元发展，多彩斑斓。