《如何观察人物的外貌》专项习作训练教学设计

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《如何观察人物的外貌》专项习作训练教学设计
课    题：《如何观察人物的外貌》
教学目的：通过指导，让学生掌握写人应从哪些方面去着手
学情分析：孩子作文基础较差，大多数的人一听到“写作”二字，立马龟缩起来，不愿说更不愿动笔写。原因主要有两方面：一 心理障碍 在他们看来写作是一件会让自己相形见拙的事，自卑的心理导致不敢写。二 能力方面 学生拿到一篇文章题目，不知该从何着手，写什么？要怎么写？
设计理念：居于以上的学情分析，我模拟了真实的情境，使学生产生生活作文的乐写需要，进而完成写人物外貌的学习任务。
情境准备： 上课了，郭老师正在跟同学们作自我介绍，这时有人来通知郭老师到小会议室开会。其间，从教室外进来一位老师，气喘吁吁地问学生：给你们上课的那位老师呢?我有急事找他，他上哪去了？”学生说：“老师去小会议室了”那位老师说：“时间来不及了，我就不等他了。这样子，待会郭老师回来你们马上告诉他下午去局里开会。记得啊！千万别忘记了！谢谢你们了！如果还有不明白的地方就给我打电话”说完，她匆匆离去。过了一会儿，郭老师回到教室。
教学流程：
一．话题导入
1 师：对不起，这样子中途离开教室、离开大家。刚才我不在，教室里没发生什么事吧？
学生将那位的话进行转达。老师紧接着追问：下午几点到什么地方开会？
预设：学生面面相觑，答不上来。
2．回忆观察，再塑人物形象
孩子们，你们所说的王老师，我听过她的名字，可是我们学校的老师太多了，有一百多位。我还一下子想不起来是哪一位？要不这样吧！孩子们，你们帮老师回忆一下，说说这位老师长得怎么样？根据你们的提示指不定我就能知道她是谁了。
3.学生纷纷交流汇报。老师根据学生的描述进行归类板书。
个头、体型、肤色
发型、五官、衣着打扮、神态……
二． 老师引导学生梳理观察的顺序。
1. 师：你们说得太乱了，我没办法在脑海中形成这个人物的形象。其实我们观察一个人的外貌（板书课题：如何观察一个人的外貌）应该要有一个顺序，先从整体观察，看她的个头、体型、神态。（师板书：整体—个头、体型、肤色）其次才是局部，包括人物的发型、五官、衣着打扮等。（板书：局部--发型、五官、衣着打扮、神态……）
2. 老师根据学生的描述以“先整体，后局部”的观察顺序重述学生描述的人物外貌。
过渡：嗯，我大概猜到来找我的那个人是谁了。这样，为了更保险些，老师写了一段话来形容这个人的外貌，你们来帮我看看那个老师是不是长这个样子的？

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范文：这位老师中等身高 ，身材有点微胖，皮肤白里透红。只见她留着一头中长发，乌黑的头发上别着一个精致漂亮的发夹，圆圆的脸蛋上有着一双不算很大的眼睛，眼尾处虽然有几条隐约可见的鱼尾纹，但是眼睛依然是那么炯炯有神，特别是戴着一副眼镜显得很斯文。蒜头鼻下是一张丰润的嘴唇，说起话来不紧不慢，声音挺好听的。这位老师身上还穿着带红色花纹的连衣裙，外披一件黄色色的短袖上衣，整个人看起来非常的优雅大方。最让人印象深刻的是老师那暖暖的笑容：一笑起来眼睛弯弯像月亮，嘴角一上扬便露出了洁白的牙齿，让人感觉很亲切。
师：你们看，我写的这个人像刚才来找我的那个人吗？有不相符或遗漏的地方吗？同学们相互议一议。
4. 学生读范文并思考这段话中，整体描写人物的是那些句子。哪些又是局部描写的内容。
师：为了观察能有一定的顺序，描写时要做到先写整体，后写局部。这段话中，这位老师哪些地方给咱们留下的印象最为深刻？（学生汇报），这些印象深刻的地方就是我们常说的“人物外貌最鲜明的特征”我们可以抓住这个特征做更生动的描写。（板书：抓鲜明特征）
5、师：现在用老师交给你们的这个方法：先整体后局部，要想深刻抓特征的顺序来观察一下郭老师，先说一说，再写。
（引导学生抓住人物的主要特征进行观察）
三．学生练笔
接下来我们利用今天学到的描写人物外貌的方法：先整体后局部，要想深刻抓特征的模式写写我们身边熟悉的人，比如说写我们的父母、老师、同学等等。
（写作之前，将习作要求投影在大屏幕上）
四．评改习作。
1. 挑选优秀习作和中等水平的习作各一篇投影在大屏幕上，小作者自己读，其他同学们根据本课训练的习作方法以及格式、词句的修辞、标点符号等方面协助进行评改。老师要及时肯定、鼓励学生习作中表达的真实感受，增强习作的自信心。
【习作评改中老师本着中年段习作教学目标所示，引导学生在本课的训练重点的基础上，对习作中出现的格式、词句、修辞、标点等进行“生生互评”，肯定习作中所表达的真实感受，增强习作的自信心。】
2．小作者再读修改后的习作，感受其成品的喜悦。
【小作者在自读自改之后再次品读习作，感受其成品的喜悦，体会读、改习作在整个写作过程中的重要性。】
3. 学生对自己的习作进行二次修改。
五．布置任务
这节课我们的同学运用这个方法写了自己身边熟悉的人，很多同学写得不错，但是时间有限，老师就不一一点评了，没写完的同学回去以后继续写，其他已经写完的把你的习作交给你们的语文老师，好吗？