基地培训研讨活动——作文教学反思

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基地培训研讨活动——作文教学反思
                                        琼山中学语文组   戴雕
今天上午，在琼山中学语文组，进行了主题为作文教学的基地探讨活动，高三语文组的刘成老师上了一节“任务驱动型”的作文课。各学校老师认真听课，并且在课后作了点评，大家讨论得非常热烈。
省骨干教师梁菁主任做了小结，提出了很多对于作文教学的建议，我们受益良多。主要有三点建议：一是让学生弄清楚“驱动型作文”和“新材料作文的区别”；二是作文指向要明确；三是关于作文材料的选择问题。
下面是听刘成老师课的记录：
刘成老师的课先由两幅图导入，让学生找出两幅图的不同之处，接着分析了这两年高考作文的特征，引出“任务驱动型”作文的概念及出题者出这类作文题的相关构思（以2015年全国卷二的作文为例分析），提出作文审题“1+3”模式，即：
明指令
用比较思维看对象
用因果思维看事件                       关注关键词、句
用经验思维看态度
明指令
训练1
一则很长的材料（用比较思维看对象）
师生互动
训练2
明指令
看态度  看对象   看事件
材料：萨顶顶假唱事件
训练3：高二学期末本年级作文材料
        用经验思维看态度
师生互动
高考作文回放（2015年风采人物选择）
师生互动
师总结   劳于读书，逸于作文——元（程端礼）

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研讨会的第二环节，由海南侨中汤成慧老师给听课老师做了关于“任务驱动型作文”的相关讲座。
汤成慧老师先从分析海南省2016年高考语文试卷的各题得分统计表入手，引用曾庆江教授对2016年高考海南语文卷试卷的分析，主要有：一、话题较空；二、考生总体语言表达能力一般，程式化的语言不在少数；三、存在少部分学生直接抄材料的现象。
这个时代人人急于发声，却从来不知道为什么发声
人人急于写作，却从来不知道写作后要做什么
           文风=政风=世风
“任务指令型”为谁而来？打击套作！
以前的新材料作文一个例子可以用千百遍，“一个屈原救活了全中国的孩子”
以2015年全国卷二“风采人物选择”作文题为例分析
提出  说理=思维
3W理论  what（是什麽）   why（为什么）    way（怎么办）
基本上是说理的一个过程
当下成功学大行其道，学生写作太功利，所以要坚决打击，引导说心里话，说真话
教师的文本品赏能力是学生分析总结能力的源泉
教师的私人阅读水平  学生的整体阅读水平  教师的文本品赏能力  学生的分析总结能力
我的作文原则
1、高一高二多阅读，少写作，压缩饼干写作，高三写作与阅读并重
2、讲解作文少讲理论，多讲规矩
3、强化学生以公民身份写作，并恪守公民的表达责任与义务
男性文章——匕首利剑
女性文章——春风拂面
雌雄合体文章——进退自如
听完讲座，感触颇多。汤成慧老师怀着对文学的一片赤诚，将心中所感所想一一道来。作为教师，因材施教是关键。学生的能力有多少，我们就教多少。在学生能力的基础之上，有所提高，就是我们的目标。条条框框的作文，必定不会成为好作文，只有气质型作文，才能最符合学生的性情，也才能让学生更好地去接受，去学习。