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标题: 科学三年级上册《蚂蚁》说课设计 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-4-21 12:42
标题: 科学三年级上册《蚂蚁》说课设计

《蚂蚁》说课设计
我今天说课的内容是小学科学三年级上册动物单元的第五课《蚂蚁》.我说课的内容分为五个局部:一,说教材,二,说学情分析,三,说教法,四,说教学程序,五,说教学评价.
说教材
小学科学课程是以培养小同学科学素质为宗旨,积极倡议让同学亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学实质的理解,使他们学会探究解决问题的战略,为他们终身的学习和生活打好基础.
《蚂蚁》这局部内容是在同学已经寻访了小动物,观察了蜗牛,蚯蚓,并对蜗牛和蚯蚓进行了比较之后的又一次观察活动.蚂蚁是一种最为常见数量最多的的昆虫,了解了蚂蚁也就是了解整个昆虫界,所以本课的学习意义很大.小朋友们通过观察活动可以获得对小动物的直接认识,对他们构成对动物乃至整个世界的认识具有积极的意义.
所以,我设制了以下教学目标:
1,积极引导同学应用多种方法观察蚂蚁,并了解蚂蚁的身体结构.
2,能积极查找有关蚂蚁的知识与资料.
3,教育同学注意蚂蚁也有生命,要珍惜生命,关爱小动物.
教学重点:经历用不同的方法观察蚂蚁,解决观察过程中碰到的问题.
教学难点:比较蚂蚁,蜗牛,蚯蚓的身体结构,初步建立昆虫的概念.
课时布置:1课时
教学准备:
装在玻璃瓶里的蚂蚁,白纸,放大镜,塑料小瓶盖,搭"桥"用的小纸条,水槽,课件.
二,学情分析
儿童对周围世界有着强烈的好奇心,当他们发现新鲜的东西的时候就会有一种强烈的探究欲,三年级的同学刚刚接触科学课程在这一时期是培养其学习科学兴趣,体验科学过程,发展科学素养的重要时期.
三,说教法和学法
(一)说教法
1,创设情景
利用多媒体创设情景使教学内容生动,形象,激发了同学的学习兴趣.(播放一段关于蚂蚁活动的视频)
2,自主探究,观察交流.
新课标中提出:科学学习以探究为核心,探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式,还是科学学习的过程.进行合理探究活动,鼓励同学通过自身的观察活动大胆的提出问题,并能通过自身的探究来解决问题.
3,利用多种活动,引导同学自主学习科学,使课堂活动化和自主化.
在教学中,尽可能多地为同学提供经历科学探究过程的机会,激发同学主动参与科学学习的兴趣,让同学在活动中学习,在活动中自主学习.(在课前要他们先自身抓蚂蚁,在课中自主观察自身想方法等).
(二)说学法
1,合作学习
新课程提倡合作学习,鼓励同学在交流研讨中学习.充沛的交流有利于培养同学分析问题解决问题的能力.
2,在探索中学习
科学是合作,观察,探究为一体的学习.通过让同学设计蚂蚁迷宫,体验科学探究的过程,获得初步的科学探究能力,培养自身良好科学素质.
3,在搜集资料过程中学习
在学习本课之前,我安排了同学们回去自身搜集有关蚂蚁的其他资料,培养同学搜集信息,处置信息的能力.
四,说教学程序
根据同学的经验以和兴趣喜好围绕"科学就是提出问题并想方法解决问题"这个思路,我把本课的教学过程分为四局部:第一局部是创设情景,激发兴趣.第二局部是自主探究.第三局部是进行比较,加深认识.第四局部是拓展延伸.第五局部是教学评价.
第一局部是:创设情景,激发兴趣.
"兴趣是最好的老师",我首先展示:蚂蚁在活动的视频.用多媒体创设生动形象的画面,使同学感觉到自身仿佛置身于大自然中,调动他们的主动性,使课堂教同学动起来.
第二局部:自主探究.
这局部主要是围绕以下几个问题展开.
一是:探究把蚂蚁放在什么地方观察好一些
蚂蚁这么小,而且容易乱跑,该怎样观察才好呢是用瓶子还是放在白纸上观察呢还是别的地方呢这些地方有什么利与不利的地方要求同学在小组里进行讨论交流,然后操作实验并汇报.
我的意图是先激发同学的好奇心和兴趣,同学通过讨论交流,设计实验到操作实验等活动就会发现缺乏之处,最终选择:还是把蚂蚁放在瓶盖上观察好.这样同学的主动性,发明性得到充沛的发挥,科学精神得到培养.
二是:探究怎样让蚂蚁爬上瓶盖上
在这个环节的学习中,由于探究"用什么方法,可以把乱爬的蚂蚁围起来和让蚂蚁爬到瓶盖上 ",是一个很有趣的活动,所以同学好奇的心理使他们的探究热情空前高涨,争相尝试各种方法.同学在汇报时只要是有理的我都给予肯定,从让同学明白解决问题是可以用多种方法的.
三是:探究蚂蚁的身体特点.
在儿童的精神世界里,把自身当作一个发现者或完成者的心理意识是很强烈的.所以当我问同学想不想知道蚂蚁的身体是怎样的时候,同学研究蚂蚁的兴趣是很浓的,他们希望发现蚂蚁的特点,让自身成为发现者.我首先让同学在小组内交流设计,怎样才干更清晰地观察蚂蚁的身体,讨论得出结果再选择最好的一种方法,再分发放大镜观察蚂蚁,要求同学注意,小心别把蚂蚁吹走了.接着让同学在组内说说自身的发现.最后再让同学汇报.
第三局部:进行对比,加深认识.
为了加深同学对蚂蚁的认识,我先出示蜗牛,蚯蚓和蚂蚁的图片让同学进行观察,对比,试着找出它们各自不同的身体结构.接着让同学动手画画蚂蚁.
这里的设计意图是:通过几种小动物的对比,回顾了旧知识又加深了同学对新知识的理解;通过画蚂蚁,加深了对蚂蚁身体特点的了解.
第四局部:拓展延伸.
我让同学动手给蚂蚁设计一座迷宫,让同学考虑:蚂蚁为什么不到处乱爬当把它们之间隔开时蚂蚁又会乱窜,让其体验到迷路的彷徨,从而教育同学在观察研究小动物时不要肆意的去打扰它们或是破坏其生存的环境.通过操作让同学体会到要善待生命,关爱小动物.
我让同学说说自已搜集到或观察到的有关蚂蚁的其他信息.
接着我让同学分享自已收搜集到的有关蚂蚁的其他知识.(如红火蚁,白蚁,黑蚁等)(课件出示:蚂蚁的相关资料)
第五局部:板书设计:
我的板书设计简明扼要:
板书:
蚂蚁
珍惜生命关爱小动物
五,说教学评价
在活动的实施过程中,教师应当是参与者,引导者,组织者,而不是单纯的知识传授者.我知道假如直接地把观察蚂蚁的方法和蚂蚁的特点告诉同学,做法固然简单,但同学就会失去了学习的兴趣,培养科学兴趣就无从谈起.因此,我给了同学更大的自主学习空间,让小朋友们自身去发现问题,自身探究,观察,交流,解决问题,让每个小朋友成为学习的主角,收到了很好的效果.但是再实验时要让每一位小朋友都认认真真的参与进来还有待进一步提高.
和教学过程设计:
教学流程
教师活动
同学活动
设计意图
利用动画创设情景,激发兴趣.
1,师问:我们一起来看看可爱的小蚂蚁吧.出示动画.
2,喜欢蚂蚁吗你想知道关于蚂蚁的什么知识呢
观看动画
2,同学提出问题.
"兴趣是最好的老师."通过动画,给同学最直观的视觉刺激从而引发同学学习蚂蚁的兴趣,一下子把同学的注意力集中起来.为探究打好良好的基础.
二,自主探究,解决问题.
探究把蚂蚁放在什么地方观察好呢
1,比一比:是选择用瓶子还是把它放在白纸上观察好
2,讨论:放在什么地方观察更好
(二)探究怎样把蚂蚁围起来和让蚂蚁引到瓶盖上.
1,议一议:用什么方法可以把乱爬的蚂蚁围起来怎样让蚂蚁爬上瓶盖上
2,做一做,让同学们根据自身的讨论,做书本上的实验.(在盆子里倒一点水,水中放一个小瓶盖或小木块,让一只蚂蚁爬到瓶盖上,这样蚂蚁就不会乱爬了.)
(三)探究蚂蚁的特点.
1,小组内讨论:怎样观察蚂蚁
2,看一看:同学用放大镜观察蚂蚁.
3,小组内讨论蚂蚁身体的特点
同学在小组考虑讨论.
同学操作实践.
小组讨论并汇报讨论结果.
4,观察后让同学做好实验记录.
科学课的重要环节是:提出问题,解决问题,因此本局部让同学通过对比两个做法,让他们发现各自的缺乏之处,发生疑问,然后结合小组讨论实践,找出解决的方案,这样既发展了同学的设疑探究能力,同时,也培养了他们的乐于合作与交流的精神.
三,直观对比,加深认识.
1,比一比:让同学看图观察蚂蚁,蜗牛,蚯蚓的身体的结构.
2,说一说:他们在小组内说说自身的观察结果,然后汇报.
3,画一画:让同学们动手画一画蚂蚁.
1,同学看图.
2,同学在小组内交流后汇报
3,同学动手画蚂蚁
在已有的知识上,

作者: admin 时间: 2010-4-21 12:42

利用对比让同学更能深化新的知识.科学也强调"做中学"让同学在画蚂蚁的过程中更清楚地了解蚂蚁的身体构造.
四,深化主题.
1,游戏:让同学设计蚂蚁迷宫.猜猜蚂蚁会怎样
2,议一议:蚂蚁为什么有这样的反应呢
3,小结:教育同学去观察研究小动物不要忘了送他们回家,让他们回到自身的生活环境中,要珍惜生命,关爱小动物.
1,同学做游戏.
2,同学谈感受.
通过游戏,激发同学的情感,让同学发生共鸣,从而体会到珍爱动物并善待周围环境中的自然事物,初步形成人与自然和谐相处的意识.
六,反馈交流,拓展延伸.
1,让同学们说说本节课的收获.(先在小组内试说,再到班上讲述)
老师和同学分享老师所收集到的蚂蚁的知识.(出示课件)
安排同学利用假日以小组单位观察蚂蚁.
1,同学在小组内交流.
2,同学观看课件出示的有关蚂蚁的画面
让同学从感官的感性认识上升到思维的理性认识,并学会收集和整理分析资料以和讨论的方法.来拓宽自身的知识面,培养自身良好的科学素养.
头
胸
腹

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