小学一年级语文教研经验分享 课前研讨 实践探索

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我们教研组通过教研深深地感受到本学期时间短，任务重，活动多，当务之急是要提高课堂教学的效率，在有效的时间内高效地完成教学任务。考虑到经过一学期的教学，我们在识字教学上小有成效，对于一年级这个识字难点的学习阶段，阅读教学更是难以把握。为了让学生学会怎样进行有效阅读和教师怎样更有效的教学，于是我们从本学期初开始，在深入研读课标、细化目标的基础上，对“低年级阅读教学”进行了初步的研究，并决定以校本教研为形式，重点研究阅读课第一课时教学的内容、形式等，首先我们在组里讨论了阅读课有哪些特点？应该怎样上？

通过讨论，我们一致认为要想上好第一课时，就要做到“紧抓课文多练读（课文），采用多种形式记（字词），”在整个教学过程中教师必须注意四点：一是吃透教材，做到心中有底；二是着眼全体，时刻为“学”着想，三是千方百计，思考为“练”服务，四是读写结合，保证时间充分。这样，我们才能真正使学生掌握“自求获得”的学习方法，提高语文课堂教学的整体效益。

经过了课前研讨我们组的老师积极参加各种课堂教学活动，老师们积极参加，认真备课，都把这次活动看成是提高自己，相互学习的好机会，大家发挥团队精神，分析教材，共同讨论，取得了可喜的成绩。

我们首先在本组进行了第一轮的公开课，这次公开课由我们组在低年级较有经验的金老师来执教，她讲的是苏教版第二册的《小松树和松树》。在讲课前我组先进行了集体备课，以说课的形式来进行。结合本课我组进行了研讨，研讨像这样的课文第一课时应该怎样来上？

首先由于这是低年级的课，我们认为导入部分可采用图片、猜谜等形式来激发学生的学习兴趣，通过联系生活实际或创设情境来促进学生深入读课文。其次，给低年级上课要用接近儿童的语言，这样学生更容易接受。最后我们还认为课上对学生的评价也应该是多样化的。

通过研讨，金老师上了第一次公开课，在这次课上金老师听取大家的意见，在讲课文时有条理地引入，也逐步地引导学生或结合生活实际，或借助图片，或组词，或说话等形式来理解词语，充分发挥学生的主体性，把识字的主动权交给了学生，让学生运用已有的识字经验来记住字词，学生的学习积极性较高。在检查学生读书时，师生互评，生生互评，极大的激发了学生读书的热情。但整堂课下来，由于导入部分的谜语不够浅显易懂，是用小黑板的形式出现，又是让孩子来读，里面有不少生字，无形当中浪费了一些时间，所以读书时间有点少。

通过这一次的研讨，大家明确了导入的作用就是激趣、点题，不宜花费过多时间。

接着，谷彦青老师又上了第二次公开课，这一次上的是《蘑菇该讲给谁》这一课。谷老师根据一年级孩子的心理特点和认知规律，让孩子带着不同的问题去读，由浅入深，循序渐进，引导学生进入情境，使学生脑海中浮现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面，帮助学生对语言文字进行理解、加工，使学生的感情与课文所表达的感情相合，去感受、去意会，进而在读出感觉的基础上，读出感情，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感。字词教学很扎实．切实过好认读关，高度重视识字、写字。另外，谷老师花大量的时间让学生充分地读书，读准字音，读通句子。并根据一年级学生的心理特点，采用生字卡检查生字，通过开火车检查词组、长句子的认读情况。在记生字、写生字的过程中，引导学生用自己的好办法记住字形，所以字词教学掌握得较扎实。

通过这几次的研讨活动，我们组还发现了一些问题：怎样才会让我们的课堂更加有效？课上学生自主学习应该怎样引导？学生的不同层次如何更好地兼顾等等，这些还有待我们去研究。