一年级音乐《新年真快乐》说课设计

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今天，我说课的内容是是义务教育课程规范实验教科书艺术一年级上册第九单元《过年了》中的第一个课题《新年真快乐》，本课题以“庆新年”为主线，围绕着过年时特有的五彩缤纷的民俗活动展开。通过舞蹈扮演、歌唱、绘制等多种艺术手段，表示出对春节（新年）的认识和感受，让同学在无穷的快乐和遐想中，受到民族艺术文化的熏陶，并且体验到浓厚的亲情和友情。教学内容非常符合刚入学同学情感需要，给同学学习生活带来乐趣和愉悦。教学本课题时已临近春节，在小朋友们都盼着过年的心情下教学本课，可以说本课教学的布置是合乎情理的。
本课教学大致可以分为三课时，第一课时以音乐为切入点，主要让同学欣赏，学唱歌曲并配合打击乐扮演；第二课时以美术为切入点让同学画画做做，培养同学设计能力和想象能力，第三课时以舞蹈为切入点，学跳秧歌舞，创编舞蹈，培养同学的创作能力。现在我来说说第三课时的教学设想，首先是教学目标的确定。
新课改理念强调：课堂教学必需要进行价值本位的转移，即由以知识本位转向以发展为本位，教学目标要真正体现知识、能力、态度的有机整合。因此，我确定了以下三个方面的教学目标：
第一方面：认知目标：
1．通过系列活动了解自身和他人过年的一些方式、习俗；了解中外与新年有关的民俗文化。
2．让同学初步感知四二拍子的节奏，学习秧歌基本动作，为《过新年》创编舞蹈，培养同学音乐素养。
第二方面：能力目标：
1．让同学在多种艺术活动中，培养同学的唱、演、跳等方面的综合艺术能力。
2．通过生生互教、培养同学自主性。同时又培养同学团结协作的精神
第三方面：情感目标：
通过感受过年的欢快和喜悦，体验和表示过年的喜悦，交流、分享活动带来的快乐，体验浓厚的亲情和友情。
这些目标中，涵盖着知识经验的获得、能力的培养、求知欲的激发和积极情感的引导，整合了各领域目标，体现了目标的综合性和层次性。根据本课的实际情况，我把重点定位为：让同学在多种综合艺术活动中，体验过年时的喜悦和快乐。把难点定位为学跳秧歌舞，培养同学创编舞蹈的能力。
接下来，我来说说教学准备。教师主要准备：录音机、装扮教室的挂图、灯笼、窗花等。同学每人准备一条手绢。
《艺术》新课程规范强调：艺术学习的个性化是“面向全体同学，以同学发展为本”。因此，在课堂教学中，我们应关注每个同学的个性特点、生活背景，充沛调动他们的主体意识，为他们创设参与体验、主动探索、积极实践的条件，鼓励他们进行个性化的艺术活动，形成个性化的审美情趣。本课以舞蹈为切入点，把生活中的场景、感受，赋予了艺术表示形式，通过舞蹈、音乐、欣赏、扮演等手段，充沛调动了同学艺术学习的主动参与性和积极性，使他们在有趣的活动中更多地获得人文素养的熏陶，在愉悦的活动中感受着新年的欢乐。另一方面，我们班同学来自不同地区，他们过年的风俗也各具特色。让他们介绍并扮演家乡一些有趣的风俗，充沛利用同学原有的生活经验，让同学相互交流学习，这不但增加了同学的见识，而且也是同学主体意识的充沛体现。
根据本班同学的实际，我想这样来组织课堂活动。
1、我以“环境创设”为突破口，让同学通过扮演、舞蹈、欣赏、交流等艺术手段，充沛调动他们学习的积极性，尽情地释放情感。让同学通过一系列的活动，潜移默化地感知艺术给人的身心带来的愉悦和满足。
2、让生生互教，体现同学学习的自主性，激发同学学习的兴趣，培养同学团结协作的精神。
3、让同学自身创编舞蹈，不只能让同学动起来，更重要的是培养了他们的活动能力和发明能力。
根据新课改理念和同学的实际情况，我在课堂教学中设计了五个环节。
第一个环节是课前准备 ，营造氛围。上课前，对教室环境进行精心的安排（门上贴上福字、春联；黑板上挂满彩条；墙上挂上了火红的灯笼；窗户上贴满了美丽的窗花），出现出张灯结彩，喜庆祥和的新年气氛。这样营造喜庆祥和的欢乐气氛，给同学发明一个联想的空间，增强同学学习的欲望
第二个环节是创设情境，引入新课，随同着《春节序曲》欢快的音乐，同学情不自禁地舞着手绢、口喊着“过年”了，离开了座位，并随着跳跃的旋律跳起舞来。这样，以音乐、舞蹈，这种最直接的艺术手段把同学带入新课，发明良好的学习氛围，跳完之后，老师问：同学们，喜欢过年吗？为什么呢？同学回答后，老师再说：“过年的时候让我们高兴快乐的事太多了。每当新年到来时，全国的人们都会用不同的形式来庆祝，请同学们随老师一起去看看，人们都是用什么方式来庆祝新年的？这样，通过观看录像让同学了解人们在过年的时候，家家户户贴春联、贴福字、包饺子、放鞭炮、拜年、舞龙、看花灯、扭秧歌，让同学体验到浓厚的亲情和友情，引发相互交流、体验的强烈愿望。
再根据我班同学来自不同的地区，过年的风俗也一定有所不同。我便问到：欣赏完各地过新年的风俗，同学们是不是也迫不和待地想把你们那里过年的方式也和大家一起分享呢？这样，让他们介绍并扮演家乡一些有趣的与众不同的风俗，让其他同学增加了见识，同时也调动起了同学的情感，感受到过年的气息。
第三环节是生生互教，体现自主。了解到本班几位同学会跳秧歌舞，便请他们进行扮演。在扮演之前，我说到：“同学们，过新年快不快乐呢？现在，有几位同学，他们就想用舞蹈来表达他们过年时的快乐心情，瞧，他们来了！”这时，老师播放《秧歌舞》，几位同学上台扭秧歌。同学跳完之后，我再问：“同学们，你们想学吗？现在我们就请这些小舞蹈家们来教教你们跳秧歌舞好吗？”这样，我让同学分组学习秧歌步。这样让生生互教，使同学初步了解秧歌舞的基本步法，体现同学学习的自主性，激发他们学习的兴趣，同时又培养同学团结协作的精神。接着，我再出示节奏：
X XX X XX X X XX X X
锵 锵 嘁 锵 嘁 锵锵 锵锵 嘁锵 嘁
出示这个节奏， 目的是为了让同学感知四二拍的节拍，培养了同学的音乐素养
在打节奏时，老师先示范，同学再打节奏。节奏训练完之后，再请几位同学扮演秧歌舞，其他的同学协助打节奏。最后，组织同学进行评价。这样让同学互相评一评，议一议，培养同学的评价能力。
第四环节是创编舞蹈，培养能力。由于在上
节课已经学过《过新年》这首歌，同学们对这首歌曲较为熟悉。因此，我先请几位同学上来唱这首歌，再让同学分小组试着和着音乐扭秧歌创编动作，然后，再让同学上来扮演。这样，让同学根据歌曲的节奏，在跳秧歌舞基本步的基础上再创编一些动作，培养了同学的创作能力。
艺术来源于生活，生活中处处有艺术。因此，我在第五环节布置了体验创作，激发情感。我先问到：“同学们，你们现在还想用什么方式来表示过新年的情景呢？”再让同学分组创作：如给《过新年》创编舞蹈、扭秧歌、唱有关过新年的歌等等，再和同学一起分享欢乐、庆新年。这样，让同学在运用多种艺术手段体味和表示的同时，又能分享活动带来的快乐，在潜移默化中培养他们感受能力、表示能力，提高同学的艺术素养。
总之，在艺术教学时，我们应让同学围绕人文主题，轻松、快乐地学习基本知识和技能，用感人的丰富内容和深刻的人文内涵，打动同学的心灵，接近同学的生活。让同学获得尊重、关怀、友善、合作、分享等人文素养，促进个性的完善与发展。此外，课堂教学活动中，还应根据同学活动的实际情况，对活动程序作适当的调整，进行二度设计，使课堂教学效益达到最优化，让每个同学得到最大限度的发展.