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国培作业:信息技术与中学物理教学融合学习心得
海口市琼山二中 唐焕海
2016年10月25日下午,我参加了海口市培训院组织的“信息技术与中学物理教学融合优质课展示活动”,海口市金盘实验学校的李玉娇老师、海南白驹学校的李瑞老师、海南华侨中学的林雨萱老师和郭春珊老师分别就课题《透镜》、《流体的压强与流速的关系》、《内能》、《平抛运动》(高中)做了信息技术与中学物理教学融合精彩展示。通过此次学习,我觉得受益颇多。
在初中物理教学中,利用信息技术中的多媒体技术、网络技术、白板技术等来创设物理情境,提高学生学习物理的兴趣,实现生活和物理的对接,优化课堂教学等等,都是目前我们很多物理老师研究的问题。信息技术与物理学科的整合对于教学过程的深化改革具有重大意义。下面是我对信息技术和物理教学中利用信息技术来实现师生互动的几点体会:
1、在物理课堂教学中,利用多媒体技术可创建情景促进思维发展
兴趣是最好的老师。初中生正处于一个求知欲强,接受新鲜事物快的年龄时期,尤其对电脑及网络感兴趣,而多媒体具有的声、光、电的综合刺激,恰好迎合该年龄段学生的兴趣。在课堂上,运用多媒
体教学手段创设情境,使所呈现的物理情境真实生动,所反映的原理清晰直观、简单明了,可以有效地开启学生思维的闸门,使同学们迅速地进入最佳的学习状态。例如在讲授八年级物理“光的直线传播”这一节,在传统教学中教师急于把“光沿直线传播”的结论亮出,但我们现在利用多媒体技术播放第一次出现日全食情景来引入新课,学生会被日全食美丽、壮观、奇妙情景深深吸引。教师适时提出问题地球上为什么会产生这种现象?其中包含了什么物理道理?这样可启发学生的思维,再由教师结合其他生活中例子指导学生得出光沿直线传播的结论,这会给学生产生难以忘怀的印象。
2、在物理教学中使用多媒体课件生动、形象使抽象的物理问题变得直观降低教学难度
运用多媒体课件,我们可以模拟仿真各类情境,在课堂教学的过程中针对不同的教学内容,综合运用文字、声音、图形、图像、动画、视频等多媒体手段创设情境,变不可见为可见,变静态为动态,变抽象为直观,使各类较难的问题变得简单明了。以八年级物理《连通器船闸》为例。可能很多教师都有同感,由于绝大多数学生都没有看过船闸,他们无法想象船闸是什么样子,更不能理解它是怎样利用连通器原理来解决通航问题的,所以他们对这一知识感觉既深渊又无趣。但是对于一位懂得多媒体技术的教师而言,他就能把这部分上得生动有趣。我在给学生讲解船闸时,向学生提出问题:在构筑拦河大坝,提高上游水位后,造成上下游水位相差极大,那么又如何保证船只的畅通?在同学们苦苦思考却不能想出办法之际我给他们播放《船闸》的FLASH动画,直观地演示船只在上下游之间自由通行的情景。
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