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《糖到哪里去了》说课设计

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发表于 2010-4-21 12:40:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式

一、设计理念
在新课程规范要求下,对文本知识进行“转化”,“整合”、“培养”,以实现达到本课时所要求的三维教学目标。以“启发式”为主流的多种方法教学,如“发现法、探究法、演示法、实验法等。”对本学期科学预案进行一定删减,增添,达到符合本班同学情况的可行性较强的教学设计。
二、说教材
1、教材分析
“糖到哪里去了”一课,糖在水中化了,这是同学已有的认识,那么,糖是怎样化的?在水中有什么变化?这些是同学很少考虑的,也是很难研究的问题。教师为同学提供高锰酸钾这种物质,再做“化了”的实验。同学通过观察,能请楚的看到“化了”的过程。看清高锰酸钾的“去向”。这样,溶解的概念很容易建立。然后是应用“溶解”的概念来判断其它物质在水中是否溶解了,进而想方法使一块冰糖在水中尽快溶解,都是对知识的应用与拓展。
2、三维目标:
(1)、知道水能溶解一些物质。
(2)、观察糖、高锰酸钾等物品在小中的溶解过程。知道什么叫溶解现象。
(3)在活动过程中进一步培养同学细致的观察习惯和态度。渗透科学的思想和方法。
(4)培养同学实验操作能力和创新意识。
3、本课重点:建立溶解概念。
三、说教法
俗话说:“百闻不如一见”,因此在教学过程中,我综合使用发现法 、实验法 、探究法激发同学学习兴趣,从现象提出问题,从实验中解决问题。真正地做到把课堂还给同学。在三组实验中,同学通过合作、探究、合作交流得出自身的结论,使同学在矛盾中、自我否定中、相互争论中获取知识。
四、说学法
1、实验感知法(流程图)
观察(演示实验导出课题——第一组实验(溶解)——第二组实验(可溶性)——第三组实验(加快溶解的方法)。
2、合作学习法
通过分组实验,合作探究出结论,培养同学细致的观察习惯和态度,培养实验操作能力和创新意识。
五、说教学过程
1、激趣导疑,提出问题。

教师进行魔术扮演,让同学说这些颗粒到哪里去?
2、质疑导思,考虑问题。
第一组实验中第一小实验:做一杯糖水,引导出白糖颗粒在水中怎样化的?化到哪里去了?让同学相互交流。
3、启发导探,探究问题
第一组实验中第二小实验:用高锰酸钾做实验,让同学汇报现象,同学自身研讨,得出溶解概念。
第二组实验中有4个小实验,让同学完成实验进行检验可溶性。
4、拓展导创,解决问题
(1)故事开头,让同学根据自身经验来帮小明解决问题。同学自身做第三实验,得出加快溶解的方法。
5、结束局部
这堂课的设计是以“新课规范”为理论指导,渗透了新的理念和方法,始终以同学实验为主线,通过“看——做——想——做——说”的这些活动得出结论。让同学在体验中、愉悦中获得新知。
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