教研经验交流 磨课磨什么？

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前几天，办公室一位年轻的姑娘问我：“王老师，你讲过那么多比赛课，你说讲这样一节课大概需要试讲多少遍啊？”

我说：“最少也得试五六遍吧！我最多的一节课前前后后大概试讲了十几次。”

听到这个回答，姑娘感觉非常吃惊。她接着问：“那一个年级的学生还不够你试讲用的啊！”

我说：“是啊！所以我那个时候是把自己学校的学生用完了之后，就全区跑来跑去到别的学校试讲，无比辛苦啊！”

…… ……

就是这段对话，激起了我对往昔磨课经历的回忆。



磨课究竟磨的是什么？我想不同的人会有不同的答案。有人认为是在打磨课的设计环节，也有人认为是在打磨教师对学生的应对能力；有人认为是在打磨教师提问语言的适切程度，还有人认为是在打磨教师对学生评价语言的准确性……而我，作为一名亲历数次磨课的人，在认同以上种种说法的同时还想说——磨课最磨的就是教师的心理素质。

以我个人为例：

初登公开课讲台，下面仅寥寥坐着教研员和几个中心组的同事，一节课下来我已满身是汗。根本记不得自己刚才课上曾经说了什么做了什么。

后来经过一届失败的希望杯的打磨，渐渐勇敢了不少，再面对小规模的公开课已经不会紧张流汗了。所以我后来经常对年轻人说，要抓住机会锻炼自己，哪怕这节课最后换不来任何一张证书，也要去经历，因为这个过程能锻炼人的心理素质。

再后来，教研员亲自帮我打磨课，我更是受益匪浅。又要提到“课堂观察”了。因为我打磨的两节国家级课例，都是和课堂观察研究同时进行的。磨过课的老师可以试想一下，没有课堂观察的普通打磨试讲已经能够让人有种“被扒皮”的感觉了，再加上课堂观察出来的严酷数据，我当年的感觉只能用“死去活来”来形容。每次试讲后，教研员从普通评课的角度指出问题，课堂观察员再用百分比来指出我某些教学行为的毛病，我被批评的体无完肤。每晚回到家，先痛哭一场发泄一下，再开始修改课，第二天再次试讲后被批评，再回家痛哭后修缮……如此反反复复许多次，心理承受能力终于变得无比强大。

再加上最后的现场课规模，全国的同仁，数千人同时听你讲课，那场合对心理素质不是一般的挑战。但经此一役，执教老师的心理素质一定会突飞猛进。我就是这样，广东归来再去新疆讲课时，已经能在前一天晚上找羊肉串吃了，而之前在广东我在上场前可是紧张的胃疼什么也吃不下。



我经常对别人说：自己能讲国家级的课完全是幸运。其实在我们金水小学数学学科，课上的比我好的老师有很多。但并不是每一位老师都有幸能站在最高级别的平台上去锻炼。同样，也并不是每一个人都能够做到站在高级别的赛场上能不紧张，正常发挥甚至超常发挥出平时的教学水平。

我们在观看奥运会时，经常会听到教练评论运动员，说某某某是比赛型选手，心理素质很好，总是能在关键时刻超常发挥。所以在本文的最后，我想再次提醒年轻老师：一样要抓住每一次讲公开课的机会，用心去打磨一节节课。即使这节课不会被评奖，不会进决赛，但你经历了打磨的过程，你的心理素质就一定提升了一大截，如此下去，等到真正的有用的机会来了，你才有可能抓住机会。