—走进校本教学研究

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走进校本教学研究
?随同着步入新课程近一年的日子里，我们真实地目睹每位老师在基础教育课程改革付出的艰辛和汗水，感受到浓浓的校本教学研究氛围，深切地体悟到：新课程给实验老师带来观念的可喜变化，给同学带来发挥潜能的舞台，给经验丰富的老师带来前所未有的挑战，给朝气蓬勃的年轻老师带来专业生长的机会，给课堂带来生机勃勃的气息。同时，新课程也以其独具魄力深深吸引着一大批敢于做第一个＂吃螃蟹的人＂，在走进新课程教学的绿洲中，依托＂校本教研＂，直面具体的教学实践，不时尝试，大胆创新。
??一、校本研究促进教师＂教材观＂的转变
??开展落实校本研究是确保课程改革实验的有效进行，促进教育教学提高的有效形式。一学期来，我校认真学习南安市教育局出台的《关于以校为本教研制度建设的意见》，抓好以校为本教研制度的建立。强调教师立足教学实践的反思，加强教师之间以和课程实施过程中的教学切磋，解惑排难，团结合作，资源共享，着重解决在新课程实施过程中的困惑，促进校本研究的深化发展，促进教师课程素养的提升。
??在新课程实验中，老师应从新课程的视角去审视教材，树立＂新课程＂意识。对教材设计者和教师而言，同学不再是教材的被动的接受者，而是对教材进行能动的实践发明的学习者；教材不再只是追求对书本知识的完美预设，而是为同学留有发展的空间，使教材编制过程自身延伸到课堂和同学的学习之中。保守的数学教材，较少关注同学的学习需求。不少教材受到难度和深度等局限，仅仅是教师＂教＂的凭据，离开教师的讲授，同学对教材的学习和理解经常发生不可逾越的困难。新课程为同学提供丰富的生活素材，从同学的已有经验和兴趣动身，让同学亲身体验探索、考虑和研究的过程；为积极引导同学把所学知识的应用于实际，解决日常生活和生产中的问题；为有利于引导同学积极参与教学活动，提倡主动、合作、探究的学习方式，使同学真正成为学习的主体，从而为终身学习打下良好的基础。&nbsp
??在小学数学一年级上册《有几瓶牛奶》这一教材中，编者根据教材内容循序渐进地编排了一些练习：圈一圈，算一算，数学游戏。其中＂数学游戏＂活动是在同学学会＂9 几＂的进位加法的基础上完成的。＂作为教师不能只停留在'教材上有什么就教什么'的外表上。但要如何发明性地开发教材呢？使它更具贴近同学的学习需求？＂老师把在备课中萌发的问题提出来。＂我们何不利用'数学游戏'这一教材资源，改编成'动物找座位'的童话故事，进行教材的再发明呢？＂参与集体研究的学科带头人最先在互补共生中找到解决问题的方法。大家认为，这样改编，＂借一斑略知全豹＂，让教材活起来，有利于同学的主动学习。请看片断：
??课时（创境激趣），多媒体出现美丽的动物学校。
??随同着美丽的画面和动听的乐曲，老师亲切地告诉同学们：为庆祝元旦，动物学校举行了联欢会。小熊发给参与联欢会的动物每人一张数字卡片，卡片上分别写上1至10的数，并让它们按要求找座位。小熊的要求是：算出卡片＂9 ＂和小动物们各自卡片上的数字的得数，就是各自的座位号。同学从画面中看懂＂动物学校元旦联欢会＂的图意，从老师的饶有兴致的话题中听清＂动物找座位＂的要求。这样，单调枯燥的数学知识变得新奇而有趣，沉闷乏味的课堂变得美妙而温馨。＂小动物能找到自身的座位吗？……学完今天的知识，同学们就知道了。＂老师话锋一转，设置问题，诱发思维，抓住小朋友们的心，激起小朋友们对学习新知的渴求。
??课尾（实践应用），多媒体再次显示动物学校联欢会美丽的图景。
??随着老师＂小动物是否找对了位置，并帮找错座位的动物找到位置＂的话音，把课始的疑问与课尾的解疑有机的融合一体，引领小朋友们极其自然地进入解决问题的情境之中，积极地参与表达、考虑和探索等数学活动中，并学会用＂9 1、9 8……＂等算法解决实际生活中的实际问题，使同学感受到这样的教学是有趣的，这样的教学是快乐的。
??在对新教材实验的过程中，我们深切体会到：新教材无论编制得多么出色，它依然只是教师在教学过程中被加工和重新发明的对象，是教师在教学活动时需要加以利用的课程资源，尽管它是一种主要的资源。在教材的出现方式需要教师的发明；在教学内容的布置上也给教师留有余地；在教材设计也有意识地引导教师能动地乃至个性化地解读教材。因此，我们提倡在对新教材的＂真实问题＂中进行思辨，在思辨中解决教育教学的问题，在解决问题中实施＂有效教学研究＂，最大程度地满足了教师的教学创新，促进教师＂教材观＂的转变。
??二、校本研究促进师生一起生长
??英国哲学家波普说过：＂科学知识的增加永远始于问题，终于问题--越来越深的问题，越来越能触发新问题的问题。＂我们在推进校本教研的进程中，面对学校管理者和教师们日常遇到和亟待解决的实践问题，主动吸纳和利用各种有利于解决学校实际问题并提高学校质量的经验、知识和方法，认真分析问题的实质，探寻解决具体问题的钥匙。达到以问题为线索，进行追踪和探索，开展教学研究，为老师的研究学习、专业生长提供了广阔的平台。
??我们曾对考入重点中学的优秀毕业生，调查过同样的问题：＂你喜欢学习吗？＂调查显示，喜欢学习的同学仅占24.8%，遇到困难总能勇于考虑的仅占23%。这促使我们有必要在校本研究中对保守教学行为以和由此而发生的结果进行审视和分析。究其原因：在课堂学习中，缺乏良好的情感体验以和个性品质的关注。它提醒我们：在＂基础知识传授＂时，要用信任和欣赏的眼光看待身边的每个小朋友，使同学能在情感态度、价值观上得到健康发展。这对于当前的基础教育课程改革有着许多积极的启示。为此，我们把《数学课程规范》中＂以同学的发展为本＂作为基本理念，提出：＂走进小朋友的心灵，师生一起生长＂的教学观念，并较好落实在课堂教学中。
??1、放飞小朋友的心灵。我们对一些保守课堂常规进行了废除和完善。具体做法是：废除坐姿必需挺胸直背。倡议课前预习（先向小朋友开放教学内容，事先可引导查资料、搜集信息等）；倡议有错必纠（包括教师、教材、权威的错误），有疑就问，鼓励大胆质疑和解疑（课堂上小朋友常说：＂老师，我不同意，我认为……＂教师常俯下身，倾听宽慰他们：＂好，你说，我听着。＂……）允许围绕学习内容的轻声说话，允许同学挑选自身喜欢的问题和解法，允许同学答错、解错等（小朋友答错时，老师宽容地一笑：＂没关系，敢答就是好样的，再想想一定能答对。＂）小朋友们在充溢人文关怀的课堂中，敢想、敢说、敢问、敢于发表自身的意见。老师也在与同学的交流中，变得豁达、宽容、真诚，逐步带来师生角色的转换。在促进同学身心健康中，促进其终身发展的过程中，老师寻回自身劳动价值的欢乐，感受到自身与同学的一起生长。
??2、创设情感交融的课堂氛围。我们倡议把＂微笑带进课堂＂，以教师自身良好的情感体验与小朋友进行心与心的交汇。
??如上小学语文一年级上册《我长大一岁》这课时，老师一扫往日一本正经的威严，脸上写满笑意，投影＂圣诞节＂多媒体画面，播放优美的旋律，以充分的情感亲切地说：＂圣诞节到了，小朋友就要长大一岁了。瞧，谁来了？圣诞老人带来了许多小礼物，有可爱的米老鼠、漂亮的小金星……圣诞老人要和咱们一起学习新课，看哪位小朋友学得好，进步大，他老人家就把礼物送给他。＂这样，把对小朋友们极具吸引力的＂圣诞节、米老鼠＂与语文新知学习巧妙地结合起来，引领小朋友进入师生一起学习的语文园地。

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??3、实现师生真正地交往。我们倡议＂让同学弘扬健康个性，让课堂挑战自我。＂然而，实现师生真正有效地交往，就得关注同学的差别。相信每个小朋友都有发展的潜能，关心小朋友的快乐和悲伤，记住自身也曾是个小朋友，让小朋友的心灵得到更多的滋润。&nbsp
??＂世界上没有两片相同的绿叶＂，老师要根据同学的个性，尊重同学在学习中的独特体验，并充沛考虑同学获得胜利的能力总是不一样，适时进行点拨和鼓励。老师以自身对同学的满腔爱意去引发他们积极的情感体验，用充溢人文情怀的课堂言语维护和激励同学求知的欲望和尝试，最大限度地挖掘同学的情感潜能，促进同学情感的和谐发展，达到师生情感的共鸣和心灵的呼应。
??这种师生真诚的交往，使老师从居高临下的＂权威者＂走进同学朋友中。此时，我们柳暗花明，豁然开朗：老师的生长离不开同学，老师不正是在教育一届届同学，转化一个个待进生的过程中受到一次次心灵的洗礼，从而完善了自我、成绩了自我吗？&nbsp
??＂走向校本，也就是走向每一个教师自身生活的舞台，更加关注教师自身的生存空间和生活方式，更大地激发全校教师的发明热情，使学校更具活力，更有效率。＂我们将牢牢掌握住这次难得的历史赋予的机遇，求真务实搞好校本教学研究。把课题和问题结合起来，把《课标》理念和教学实践结合起来，把集体智慧和教师个人特性结合起来。我们坚信，当教育真正走向校本之日，基础教育课程改革追求的教育理想目标就一定能实现！&nbsp
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